李文宁

摘 要：教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。

关键词：形式;聋哑学生;体育兴趣培养

案例一：

那是在刚开始接手听障职业高中体育课第一节时，就遇到了问题。随着上课铃响，学生们都整齐的排好了队形，热身和准备活动结束后，几位同学看起来对体育课都热情很高。令我也感到很欣慰。这節课的基本部分是学习篮球基本技术------原地胸前传接球。教师做完示范并让学生练习，轮到两名女同学做练习时，令我意向不到的事情发生了。这两名同学像是商量好了一样说自己不能做练习，一个同学理由是肚子痛，另一名的理由是手腕不舒服。当时令我大为意外，这节课刚开始做准备活动的时候这两名同学都还好好地完成了运动，显然她俩有假装的嫌疑，我掩饰住内心的生气鼓励她们两个做了一次练习，虽然她们做的质量一般，但还是能够做出技术动作来的。最后只让他们两个女生做了两组练习，其他同学作了六组完成了这节课的教学。这只是听障的第一节体育课，所以我当时并没有太在意。但是后来的上课中这种现象居然常常出现，其他同学好像都在效仿她们，几个平时不偷懒的学生也出现了这种现象，令我很是郁闷。在后来的几节课中，我就加强了和学生的练习交流，在练习过程中也和学生一起做练习，并同时纠正出现的错误动作和不足，看到老师的参与。……