【摘 要】 本文在分析目前高校创新创业教育存在问题的基础上，探讨了将CDIO课题式教学法模式融入高职学生创新创业教育的意义与途径。主张在融入过程中注重提升教师素质，转变学生意识，建立健全评价考核机制，完善基本教学条件设施。

【关键词】 高职学生;创新能力培养;CDIO课题式;教学模式，应用

众所周知，在教育史上长期以来我们都在运用传统的教学模式，这种模式主要以“复制”为主，检验学习成果的唯一标准。传统教学法能够在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，并且帮助学生在短时间内快速掌握一门技术，这在生产复制的工作中非常有优势。但可想而知，长期处于这种教学模式之下的学生，缺乏创新和研究意识，在运用知识上不够灵活。 CDIO“课题式”教学模式能够很好地弥补传统教学模式的不足，适用于创新型、研究型人才的培养。

一、双创的起源与发展

大学生创业教育起源于20世纪40年代的美国，源头是1947 年 2 月哈佛商学院 MBA 课程“新企业的管理”的开设。 20世纪60年代，这种基于创新型的企业家给美国本国和世界带来了巨大的影响。21世纪以来，深受美国影响，欧盟等西方社会先后也出台了一系列针对在校大学生的创业教育激励政策，对高校创业教育产生了深远的影响。国外大学生创业教育已日趋成熟。

1998年创业教育的序幕在清华大学拉开。1998-2001年进入我国大学生的创新创业教育的萌芽期。2005年，共青团中央、全国青联联合引进了国际上大学生创业项目。……