史尚林

摘 要：基础课程教改大纲明确提出强化学生生活与课程内容、现代社会、科技发展之间关联性，关注学生经验和兴趣的必要性。基于此，文中在学本位的原则下，以低年级语文核心素养教学要求为背景，在分析低年级语文生活化课堂教学存在的偏差和原因的基础上，尝试思考并阐述低年级语文生活化课堂趣效化构建的路径。

关键词：核心素养导向;低年级语文;生活化课堂;趣效化

新教改促动了低年级语文教学的综合性、生活化、多元化改革，核心素养培养诉求的出现为低年级语文生活化课堂的设计、构建、拓展点提供了可深入探究的切入点。借力于生活化教学模式，核心素养导向下低年级语文的健康、有序、科学化发展，奠定了师生互动沟通关系及课内外教学资源整合等良性发展的基础。但是在具体实践操作中，诸如师、生角色定位混乱，生活事件替代文本教学，课堂过热却“走马观花”等问题却屡治不止，导致低年级语文生活化课堂的原有的优势和效益很难被最大化发挥。

一、低年级语文生活化课堂教学存在的偏差

（一）重生活化轻融入维度

陶行知先生所提出的教学即生活和知行合一教学思想在低年级语文生活化课堂教改中备受重视。按照语文学科综合性学习诉求，低年级语文生活化课堂教学的设计及拓展，基本按照整合学科资源的方式操作，教师立足学生生活、学情，努力创设情境并尽可能丰富课堂教学环节中的生活化因素，此种教学模式固然能增加教学趣味性和生活化，但是由于缺乏对维度、限度的精准把控，很容易导致语文课程成为其他学科糅入的混合型课型或者单一化的活动式课堂。……