杨小红

福建省平和正兴学校 福建省 漳州市 363700

引言：

如何学好金属钠的性质，具有非常重要的现实意义，在本章节中用到多种方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法等，其中观察法和实验法是最直接的学习经验的途径，也最容易激发学生的兴趣，培养学生观察思考能力，所以实验是教学的重要部分。钠是一种化学性质非常活泼的金属，他在发生一系列化学反应时非常的剧烈和活波，在对他的实验探究中，我对于一些不足之处做一些研究，如反应过于剧烈，反应观察时间较短，很难让全体同学都观察到。气体放出现象不明显等，通过大量的实验验证，从仪器和药品两个方面对金属钠与水反应实验进行了一些改进。

一、金属钠的观察（物理性质）实验教学改进

（一）教材的实验方法及不足

取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，（在表面皿中）用刀切去一段的外皮，这时我们可以观察到钠的真面目，观察钠表面的光泽和颜色。

由于金属钠的性质活泼，在空气中新被切开的横截面很快被氧化形成灰白色的氧化膜，失去其光泽和银白色，只有极少部分同学在课堂可以观察到这一实验现象。

（二）实验改进设计

取一小块金属钠，用滤纸吸干上表面的煤油放在表面皿中，再取一根洁净的长5CM 左右的玻璃管，用一端有棉球的细铁丝深入玻璃管，来回移动，赶走玻璃管内空气，然后迅速插入金属钠中，这时玻璃管中形成一段明亮的银白色钠棒，约1CM 左右。

将细铁丝往有金属钠的一端移动，稍用力将钠棒缓缓的移出玻璃管一部分，观察金属钠在空气中的氧化。（如需要长期存放，则再将插入钠的一端用石蜡封口）

1.实验用品

仪器：5CM 左右的玻璃管，10CM 左右细铁丝，脱脂棉球

药品：钠，固体石蜡

2.实验装置

（三）实验改进设计优点

1.实验操作简单方便，符合经济环保的原则。

2.本实验能够保持银白色光泽2min 左右，能清晰明确的观察金属钠的真面目，具有极佳的观察效果。

3.用玻璃管可以插进金属钠内，表面金属钠的质软，同时用细铁丝用力可以将金属钠推出玻璃管内，又一定程度表现金属钠的质软程度。

4.本实验既能演示钠的物理性质，又能演示钠的化学性质

5.这样取用的金属钠，切去两端的表层，可以用作后续的燃烧实验，而没有煤油的污染，不会产生浓烟，便于观察金属钠的颜色。

二、金属钠与水反应实验教学改进

（一）教材的实验方法及不足

人教版必修一第三章《金属钠的性质与应用》中实验3-3，在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞试液，然后把一小块金属钠放入水中，观察实验现象。能观察到的主要实验现象是：金属钠浮在水面上，融成银白色小球，在水面四处游动，发出滋滋的响声，溶液迅速变成红色。

利用教材设置的实验装置很难验证该反应是否有气体产生，更无法检验具体生产何种气体。

（二）实验改进

（1）取50ml 烧瓶，加入1/2 水，用镊子夹取未切去表面煤油层金属钠投入水中，迅速塞上带导管的试管塞，观察钠与水的反应情况、溶液颜色变化，反应一段时间后，通过支管将产生的气体通入肥皂水中，用点燃的木条靠近所产生的气体泡沫，通过产生的气体泡沫进行气体验证。

（2）取50ml 烧瓶，加入1/2 水，用镊子夹取未切去表面煤油层金属钠投入水中，迅速塞上带导管的试管塞，观察钠与水的反应情况、溶液颜色变化，反应一段时间后，用点燃的木条靠近玻璃导管，点燃反应产生的气体。

1.实验用品

仪器：铁架台，烧瓶，导管，烧杯，单孔塞

药品：钠，肥皂水，火柴，木条，酚酞

2.实验装置

3.实验步骤及现象

将试管固定在铁架台上（较高位置），链接好带试管的导管，并将导管的另一端通入到盛有肥皂水的烧杯中。

在烧瓶中加1/2 的水，滴入2 滴酚酞试液，取一小块金属钠（可以不用除去表面的煤油层），用镊子夹住金属钠投入水中。迅速用带导管的试管塞塞紧，观察钠与水的反应情况、溶液颜色变化和肥皂水中是否有泡沫冒出。

用燃着的木条靠近肥皂水产生的肥皂泡，观察实验现象。

现象：金属钠浮在水面，迅速与水发生剧烈反应，瞬间融成一个白色小球，在水面游动，发出滋滋的响声，伴随着反应进行烧瓶中产生大量的白雾，水变成红色，肥皂水冒出大量肥皂泡，用燃着的木条点燃导管产生的气体，可观察到氢气燃烧产生淡黄色的火焰，燃烧反应大约可以持续30S。若烧瓶中发出较尖锐的爆鸣声。证明有不纯的氢气生成。

（三）实验改进设计优缺点

优点：1.再原实验基础上通过明显的现象证明反应产生了气体。

2.通过点燃产生的爆鸣声证明金属钠与水反应产生的气体为氢气。

3.实验简单，易操作，现象明显。

4.大量的白雾证明反应产生了大量的热量。

缺点：1.随着反应进行产生大量热量，水被气化产生大量白雾，后期影响金属钠在水面浮游在水面这一实验现象的观察。

2.金属钠与水反应的速度非常快，点火要迅速。

3.随着反应进行产生大量热量，水被气化产生大量白雾，后期影响金属钠在水面浮游在水面这一实验现象的观察。（烧瓶装置不便于散热）

4.由于装置散热效果不好，点燃导管另一端容易发生空气对流。

5.钠的取用量难于严格控制，过少无法点燃，过多容易发生金属钠爆炸。

6.如使用切去表面煤油层的金属钠来做此实验，反应速率过快，点燃木条也需要一定时间，使反应的成功点燃率很低。

三、小结

化学实验教学存在着“重讲授，轻实验”“照方抓药”“验证前人”的状况，实验操作基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。禁锢了学生的思维，不利于学生开拓创新精神的培养。这就需要我们教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。新课程标准注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。传统化学实验教学的现状仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展。教师应注重探究性实验，实施实验教学的改革。在实验中能够发现问题，有改进实验的初步想法，对于提高学生学习化学的兴趣有很大的促进作用，实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。通过改进实验，极大的调动了学生的积极性，满足了学生的好奇心，能够开发学生的思维，培养学生的实验创新意识，也可将演示实验改成学生实验。充分利用实验室现有资源，搞好化学实验，新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，改变学生的学习方式，让学生在生动活泼的学习中得到发展与锻炼。