邹宁

【摘要】在中医学专业中，中医诊断学是一门特殊课程，知识跨度大，既有基础知识，也有大量的临床实践，在基础知识上，是由基础理论、基本知识、基本技能构成，对学生辨证思维能力、问题解决能力都有严格要求。本文针对中医诊断学实训课教学的目的与设计方式做出阐述，并探讨具体的教学创新策略。

【关键词】中医诊断学;实训课教学;创新策略

【中图分类号】R-4;6434 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）17-0310-01

《中医诊断学》是以四诊训练为重点的实践性课程，其中，又以问诊信息获取为主，涉及主诉、患者情况、个人生活史、既往史、现病史、家族史、婚育史，在面对患者时，很多学生不知道如何问诊，不是询问太简单，就是思维混乱。为了提升学生的问诊能力，需要根据教学要求来开展实训课程。

一、中医诊断学实训课教学的目的与设计方式

通过实训教学，能够为学生营造出真实的临床氛围，从而锻炼他们的中医辨证思维，掌握四诊方式，通过实训教学，能够改变传统枯燥乏味的理论教学模式，将理论和实践内容结合，达到预期的教学目的。实训教学也有特定的步骤要遵循，首先，要为学生布置实训内容，介绍实训任务的要求和步骤，在教师的引导下，学生负责主动探究、寻找问题，由教师来总结、分析，指出学生实训中的问题，加以改进，培养学生的辨证思维能力。

二、中医诊断学实训课教学活动的创新策略

1.编制实训思维导图

实训课程能否顺利开展，关键取决于学生在理论课程的学习上有没有扎实掌握相关知识点，在实训环节中，常常遇到这样的问题：有的学生自制力差，在实训课前，很少对理论知识进行复习，对于简单的问题还答的上来，对于难度较高的问题，就一问三不知了。……