封屠杰，陈殿兵

（浙江师范大学 教师教育学院，浙江 金华 321004）

一、问题的提出

网络远程培训（Network Training）[1]，是随着现代信息技术的发展而产生的一种先进的培训方式，是信息技术和现代教育思想的有机结合。[2]作为可以打破时空限制的一种全新的、灵活的教育方式，网络远程培训已成为当下教师能力培训方式的主流。在网络远程培训中，最常用的载体就是教学视频，如MOOCs。约翰·丹尼尔在社会各界对MOOCs 过于狂热、期望过高的情况下，结合各类新技术发展出现的问题以及开放远程的相关理论与实践，总结了其中的六大悖论。[3]尽管存在这些反对的声音，以MOOCs 为代表的教学视频仍保持着高发展速度、广受众面、高关注程度。

对于教学视频而言，呈现形式和使用方式是两个主要的研究方向，前者包括课程时长、课件形式选择、培训模式、后期处理等方面，后者则指如何运用教学视频，对此国外其实已经有了一定程度的探索。英国的Russell通过自主创建Teacher Training Videos（TTV）网站，借助公共互联网的力量，为全世界范围的教师提供了一个在线学习的平台[4]。基于网站运行数据监测和分析研究发现，使用者喜欢网络远程培训课程的主要原因是这些课程的呈现方式具有可视化、口语化、灵活性高的特点（Russell，2014），其采用的形式就是教学视频，而这些有趣的教学视频能够有效地激发起学习者的学习兴趣。

在网络远程培训课程使用的教学视频应用方面，基于大量网站调研和数据分析结果发现，现有的教学视频不够完善，存在一定的共享瓶颈，亟需提高教学视频的视听造型设计[5]。……