饶菲菲，杨彦军

（南昌大学 教育学院，江西 南昌 330031）

一、引言

现代信息技术的迅猛发展和广泛应用加速了社会信息化的进程，数字化时代随即到来，人们的认知、生产和生活方式发生了巨大改变。在这种时代背景下，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020 年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化”[1]。其中基础教育信息化是教育信息化的重中之重。而教材改革是推动教育教学改革的重要支撑。

教材的含义有广义和狭义之分：广义的教材是指教师为实现教学目标所应负责指导的一切活动，即完成此类活动所应用的各种材料或工具[2]，其概念的外延比教科书要广。狭义的教材则专指教科书。

1988 年，国家教育委员会颁发的《九年制义务教育教材编写规划方案》第三条指出“在教材的结构上，根据教材的实际需要还可编写与之配套的音像教材、习题集、练习册、实验册、教学挂图，还应有教师使用的教学参考书和工具书等”[3]。

2001 年，教育部发布的《中小学教材编写审定管理暂行办法》第二条指出“本办法所称中小学教材（以下简称教材）是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），以及必要的教学辅助资料”[4]。可见，教材的内涵是在不断拓展的。

本文关注的教材是中观层次上的，指广泛应用于中小学课堂教学的教学材料，例如教科书、教学参考书、练习册、光盘、教学软件以及从网络教学资源平台或网络学习空间下载应用于课堂教学的数字教育资料等教学材料。……