蔡长英

[摘 要] 在小学六年级做好初小衔接工作，一是对接初中语文教学，了解初中语文教学和小学语文教学的不同;二是对标初中语文教学，丰富小学语文教学方法;三是适应初中语文教学，有意识培养学生良好学习习惯。

[关键词] 小学语文教学;初小衔接;方法策略

对于刚升入初中的学生来说，学习上的过渡至关重要。如果过渡不好，学生在语文学习中就会倍感压力，难以适应。而为了解决这一问题，就需要在小学六年级做好初小衔接工作。

一、对接初中语文教学，在求同存异中进行教学

初中语文教学与小学语文教学不同，了解和把握彼此之间的差异，对刚升入初中的学生适应语文学习至关重要。在教学的难度和学习时间的分配上，初中语文教学明显比小学语文教学要难。例如，在阅读上，要求学生按体阅读，并对文学作品进行初步鉴赏，技能要求更高;在写作教学上能写好记叙文，开始学写议论文。无论是语文阅读，还是写作，各方面能力要求都有所提高。在教学风格和教学技巧的把握上，小学语文教学需要教师细致而耐心，温柔而周到，学生对教师的依赖性比较强。而初中语文教学，课堂疏密有间，情感丰富多样，教导方法各异，更注重学生的自主性学习。在教学方法和学生非智力因素的影响上，小学语文教学更需要教师去夯实学生字词句等基础知识，对基本技能的要求相对低，而初中语文教学对学生的能力培养、学法指导、学生自学、综合应用等方面的关注度高，已经从简单词语的学习上升到篇章结构的鉴赏、从基础语文知识上升到语文理论的学习，跨度大，学习面广，深度逐渐显现，学生学习习惯对学习效果的影响力更大。正因为如此，如果在小学六年级忽略了初小衔接式教学，学生就会感到茫然无措;如果重视了彼此间的差异，在对接初中语文教学时能够求同存异，进行初小衔接的教学活动，那么，就能在小学六年级毕业时顺利解决初小衔接问题，让学生升入初中后短时间内适应初中教学，不至于因为缺乏教师的教导和督促而让成绩一落千丈。鉴于此，就需要我们在了解小学与初中教学差异的基础上找到初小衔接的办法。

二、对标初中语文教学，丰富小学语文教学方法

1.夯实语文学习的基础。在小学阶段，需要我们利用充足的学习时间夯实语文学习的基础。除小学阶段必须完成的一些学习目标外，可以进一步扩大学习内容，加大学习难度。有序规划或安排语文学科的复习阶段，高效设计语文学科的教学环节，在系统归纳梳理小学阶段拼音、字词、句段等基础知识的同时，注重规律性知识的梳理与探究，强化训练学生运用知识的能力，有意识增加学生的知识储备，提高学生的阅读理解和知识运用水平。例如，通过小学六年级语文复习中的分文體教学，适当拓展学习内容，接触初中语文教材中涉及的一些体裁，进行必要的阅读指导，为初中语文教学打好基础。再如，推荐学生阅读一些相关的课外书，补充一些必要的知识，以备初中学习之用。

2.有意识培养学生的自主学习能力。初中语文教学需要教师进一步把握好基础知识与基本技能的教学，通过已学知识和习得的基本方法解决学习中的疑难。例如在阅读教学中，学生通过查字典解决阅读中遇到的生字词;通过自主查阅资料解决难以理解的句子和在文章理解过程中遇到的一些问题;通过引导学生自主分析课文，合作理解课文，在探究性学习中提出问题并解决问题，以此培养学生自主学习意识;把课堂所学运用到自主阅读中，通过阅读课外读物培养学生的自主学习能力。当然，这都需要教师对一些关键性问题适当加以引导，例如一些难度较大的修辞手法、表现手法的分析与理解等。

三、适应初中语文教学，有意识培养学生良好学习习惯

要适应初中语文学习，在小学阶段就要让学生养成良好的学习习惯。例如，在课前，要培养学生自主预习的习惯;在课堂学习中，要设计学生自主学习环节，适时检查、发现学生自主学习的效果，或通过针对性指导提高学生学习的热情，或通过客观的表扬和鼓励给予学生自主学习的信心;在课后，要及时和家长沟通，共同培养学生的自主复习习惯。同时，要给予每个学生均等的学习机会，养成人人动手、动脑的习惯。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]周云静.小学六年级语文教学的六点经验体会[J].中国教育技术装备，2011（13）.

基金项目：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题“核心素养视域下基于初小衔接的语文阅读教学策略研究”，课题立项编号GS[2018]GHB3309研究成果。

（责任编辑：吕研）