陶彦婷

摘 要：在大语文教育观下，教师应秉持“核心素养”发展理念，通过各种途径，运用科学方法，积极开展以读促写、以写促读的语文读写互动教学活动。文章从基础教材教学、拓展延伸教学、生活链接教学、科技辅助教学四方面，对语文读写互动教学进行探讨。

关键词：读写互动;大语文教育观;核心素养;教学活动

中图分类号：G623.21文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0018-01

叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”众所周知，“阅读吸收”是语言积累的主要途径，“写作表达”则是语言运用的重要途径之一。教师如果善于把一“吸”一“吐”相互渗透并有效地融合起来，不仅能获得事半功倍的效果，而且能达到“双赢”的目的。

一、善于在基础教材教学中开展“读写互动”活动

基础教材是古今中外“例子”作品的结合体。在新课程理念下，它虽然是众多课程资源的“其中之一”，却是开展课程教学的主要依据和重要依托。在“基础常规性”阅读教学过程中，教师应持之以恒地把各种习作活动渗透其中，积极引导学生在“读写一体化”活动中不断地增强意识、锤炼能力、培养习惯。以《郑和远航》为例，文中精彩而又详细地记述了“第一次远航”的前后经过，然后高度凝练地概括了“七次远航”。这是“详略有致”的写作典型。教学结束后，笔者要求学生自我选材进行“仿作”。再如《乌鸦喝水》《狐假虎威》《哪吒闹海》《三顾茅庐》《负荆请罪》等课文，具有较强的故事性、情节性和趣味性，教学结束后，可组织并引导学生就人物形象、故事内容等开展“体会式习作”活动。……