毕延威

2014年清华大学商学院院长钱颖一教授谈教育，运用了概率的“均值”与“方差”两个概念，道出了中国教育好在哪里，问题在哪里。他谈到，因为改革开放需要模仿，“均值”高是好事，但不能一直延续到今天还追求“均值”，导致优秀教师在一个模板内工作，被管理，沒“方差”，引领教育看谁能用巧劲透支体力，不用思考育人育心。

凡人类都知道，教师应该是读书的集合，如果当老师的不读书，那么，这个民族也就没有人读书了。一个民族不读书，就不可能成为强大的民族。

为了实现中华民族伟大的复兴梦，中共中央今年要求全党务必“学习强国”。这就是针对我们整个中华民族不读书而做出的非功利性的决定。一个执政党决定用读书来提升自我精神内涵，必将引领民族翻天覆地的变化。可是，到了基层，有领导为了表政绩，使“学习强国”变味了。按理来说，教师即使没有“学习强国”的要求，也应当加强学习，可政治化了，导致不少教师产生抵触情绪，把学习当任务，应付了事。

客观地说，时下教师不读书的现象非常普遍。因为不读书，不说能正确理解教育的本质与内涵，就连专业化发展也成了空中楼阁。尤其是中国式的应试教育早已将教师们牢牢地束缚于分数教学上，严重地阻碍了教师的专业化发展，致使教师工作中除了功利还是功利。当教师们发现读书要花钱费时，又对分数教学毫无益处，必将逃避读书，文化生态也就更加恶劣了。

在中共中央要求全党“学习强国”之日，教师们仍跟往常一样地过着功利的日子，根本没有考虑读书，甚至连读书的概念都没有，是非常危险的。我们的社会已经进入3.0教育时代——核心素养教育，如果大多数教师还不明白2.0教育：基础知识、基本技能、过程与方法，依然停留在1.0教育时代——基础知识、基本技能，那么，我们培养的学生就不能与21世纪的人才需求相适应，民族复兴的梦想就很难完成。

教师不读书，不仅会汇入庸众的群体，也会直接造成中国教育的溃败。瑞典学者托斯坦·胡森（Torsten Husen）指出，“如果我们把学生成绩（不管是怎样测量的）作为学校教育质量的唯一指标的话，那我们就过于简单化了……。人们期望学校有助于学生形成某些行为和态度，使学生能恰当地欣赏民族文化，行为受道德的和审美的价值观指导，从而成为负责的、合作的、参与的和独立的公民。”也就是说，中国教育如果不培养和谐大写的人，就必定会堕落成简单的分数教学，也必定与教师们的不读书状态有关联。

不读书的人总会夸夸其谈，比金钱，比工作，比享受，比着比着，世界就变得贪婪，教育因此也就成了贪婪的孵化器。

作者单位  河南省罗山县教育体育局教研室