摘 要：无论写出哪类作文的学生，教师都要付出很多的时间、精力和耐心进行面批，帮助学生在一次次修改中提升能力。

关键词：初中写作;面批;修改;提升能力

批改是作文教学的重要环节，是对写作效果的检验，也是写作指导的继续及深化。传统的批改方式是学生完成习作后，老师通过写评语来完成。学生往往看一下评语就了事。老师耗时耗力写的评语成了“昙花一现”，学生也渐渐失去写作兴热情，水平提升很慢。笔者想到了面批，经过十几年的教学实践，初见成效。此文主要与大家分享通过面批指导初中生写作的一点拙见。

一、学生在修改过程中會出现的问题

教师面批后，学生要尝试自主修改，其间涌现的问题主要有三：

1.面批过后，修改积极性不高

在初中，教师不但格外关注学生初稿，还要求其必须通过修改提升写作能力。多年形成只写不改的写作习惯，突然要变成面批后修改，无论是心理，还是行动，修改之初学生都非常消极与排斥。

2.在面批中，抓不住谈话的重点，过后修改无从下笔

面批之初，不能马上发挥师生双方的能动性，教师占主导地位，学生要听从老师的建议进行修改。学生没有强烈的修改意识，听的时候自然抓不住重点，也就不明白哪里需要修改，为什么要修改，怎么去修改。

3.修改过程，容易滋生消极怠工情绪

学生因没有修改意识，心理上虽然是排斥的，但是又迫于教师威力，行动上不得不去修改。“万事开头难”，改一遍两遍不可能合格，学生“眼高手低”，往往第一遍就不用心，浮皮潦草应付。应付肯定是不合格的，就得一遍又一遍改，很快就滋生出消极怠工情绪，并不断增长。

二、怎么解决学生修改中出现的问题

首先，教师在上第一节课时就要强势宣布——作文面批后修改，并在整个初中是“铁打的纪律”，在今后用行动证明这一纪律。人总是想过上幸福生活一样，学生也有要学好的愿望。初中这一新起点，小学的一切荣辱都成为过去式。学习好的会更加努力;对学习不好的来说就是翻牌的机会。教师要抓住这一新契机，用言行做足学生奋发向上的气势，时刻让每一个学生相信“只要努力，一切皆有可能”。

其次，初中学习时间紧，任务重，教师的教学节奏很快。学生由“慢”到“快”，出现种种不适应是人之常情，所以要以平常心对待，在面批中遵循三大原则：

1.先优点，后缺点

人都有想获得关注的心理。教师要去寻找每一个学生的“闪光点”进行表扬，表扬总是让人心情愉悦、有自信心。心情愉悦就容易接受缺点，有自信心就不会有抵触改正缺点的心理。

2.指出缺点，因材施教

教师把作文根据写作程度分成三个类型，第一类比较好，第二类基本成型，第三类不成型。

对“一类”，指出优点在何处，如中心突出、层次分明、语言流畅等等，对于作文中使用的写作手法重点表扬。在表扬的基础上再指导学生正确运用写作技巧，这样，学生就会从感性认识上升到理性认识，不断激励自己向“文质兼美”奋进。

对“二类”，与学生一起找出存在的结构布局、选材安排、语言表达等问题。师生双方先明确缺点后，再共同探讨怎样改动更合理，最后学生动笔修改。这样的交流有针对性，学生更易接受，还可及时向教师提出疑问，变被动为主动。通过这种方法改出的作文，学生肯定会记忆犹新。

对“三类”，即“跑题”或“半跑题”。教师需要保持足够的耐心，与学生一起分析“跑”的原因，从审题到确立中心、选材行文，与学生一起分析、构思。如效果还不理想，不妨尝试直接帮助学生修改。第三类作文往往最费时，但如果教师有足够的耐心，并鼓励学生多读书、多思考，多积累好句佳段，学生肯定信心倍增，下次作文会给教师一个惊喜。

3.分析问题，深入浅出

在第一次面批中，至少让学生明确一个需要修改的问题。教师要引领学生“深入”分析出问题是什么，为什么要修改，“浅出”得到怎么去修改的思路，从而为学生开展修改工作指明方法与路径，也为下一篇作文修改做好铺垫。

刚上初中就能写出“比较好”作文的学生，是非常难能可贵的。这类学生在作文修改会有两种极端：一种积极上进，紧跟教师节奏，用心领悟教师的指点，有韧劲，不合格绝不停止修改，进步很快，教师只要多鼓励多要求即可;一种消极抵触，听不得教师说自己不足，修改起来不情不愿，修改一两次不合格就抱怨声起，甩手不改，教师“冷”处理就好，不指责，不督促。这类学生毕竟是优秀的，当看到有人通过努力修改写作取得好成绩时，不服输的心就会被触动，心态就会调整，行动就会迎难而上。

能写出“基本成型”作文的学生上升空间非常大，既没有“宠儿”的优越感，又没有“后进生”的自卑感，心态平和，行动踏实。教师要多关注，多指点，多激励，这类学生通过不断努力修改，很有可能就成为后起之秀。

写“不成型”作文的学生，基础差，毛病多，稍不留神就会厌学，将会对学习风气和班级管理带来不利影响。初中伊始，教师要采取强硬手段，必须让这类学生写作文，每次修改只要进步一点点，哪怕工整地重新抄一遍，都要给予肯定与表扬。教师通过言行向这类学生证明，只要写，总是会进步的！

总之，无论写出哪类作文的学生，教师都要付出很多的时间、精力和耐心进行面批，帮助学生在一次次修改中提升能力。

参考文献：

[1]许建中.语文学习指导论[M].语文出版社，2013.

[2]周小蓬，陈建伟.语文学习心理论[M].语文出版社，2013.

作者简介：袁清霞（1981.04—），女，吉林省汪清县，吉林省汪清县大兴沟镇庙岭中学，一级教师，本科，研究方向：初中语文核心素养。