王博

摘 要：多媒体与高中思想政治课程教学的深度融合，是教育信息化发展的必然趋势。通过巧用多媒体，合理进行资源整合，创设生活化教学情境，可使思想政治教学形象化、生动化，进一步拓展延伸课堂教学提供新渠道，不断优化政治课堂教学效果。

关键词：多媒体;资源整合;教学情境;生动化;教学效果

课堂是学校实施素质教育，开展思想政治课程的主要场所。现代化教育理论和教学手段的运用，是构建现代化课堂教学模式的主要途径。现代化多媒体信息技术的运用，不仅是教育现代化的需要，也是优化课堂教学、提升课堂教学效果的需要。

思想政治课程，是一门以“立德树人”为教育目标的学科，它在培养学生具有良好的道德品质、形成高尚的思想情操等方面，都发挥着重要作用。无论是社会、教师，还是学生自身，都应高度重视思想政治课程的学习。那么，在教育信息化背景下，如何运用多媒体这种现代化的教学手段，不断提升高中思想政治课程的教学效率，并使两者有机融合在一起呢？下面，笔者将围绕这一问题，展开论述。

一、巧用多媒体，轻松创设形象逼真的教学情境，合理进行资源整合，节约教学时间，提高教学效率

创设教学情境，是实施情境教学法的关键环节。教学情境创设得逼真、贴切，情境教学法的效果就好;反之，情境教学法的效果则不尽如人意。在传统教学模式下，教师为了尽可能地创设形象逼真的教学情境，需要费尽口舌去讲解，即使这样，也不一定能讲得清楚，学生也不一定能听得明白。有时，还需要教师大费周折地通过运用实物来进行演示，很是费时费力，不仅效果不尽如人意，而且还占用了很多的课堂时间。现如今，教师通过巧妙地利用多媒体信息技术教学手段，对相关教学资源进行编辑、整合，突破了时间和空间上的限制，花费极少的时间，便可创设出更加形象逼真，逻辑紧密的教学情境，不仅节约了教学时间，丰富了教学内容，同时还提升了教学效果。

二、巧用多媒体，创设生活化的教学情境，使学生对思想政治课教学产生亲切感、认同感

学生学习的最终目的，就是能将所学知识，应用于现实生活中，最大化地运用所学知识解决生活实际问题。生活化的教学情境，就是要使学生将思想政治课程学习，与日常生活产生紧密联系感。要想使学生感知生活，就要从学生的现实生活出发，在生活中寻找与课堂教学内容有联系的、学生熟悉的生活情景，找准教学与生活的最佳切入点，从学生的生活体验中找素材，并通过多媒体呈现出来，将其作为课程资源引入课堂教学当中，从而创设生活化教学情境，拉近思想政治课与实际生活的距离，使思想政治课堂更加贴近生活、贴近实际，增强其生活化气息，使学生对思想政治课产生亲切感、认同感。

三、巧用多媒体信息技术，使思想政治中抽象的思想内容形象化、具体化、生动化

思想政治课，其中所涉及的大多数学习内容，都与抽象的“思想”有很大關联，而一些思想理论，经过文字的表达，呈现后，仍是让人难以理解。一些学生，也常会因自身抽象思维的局限性，在对一些政治理念知识的理解上产生偏差，或是不能够透彻地透过现象看清本质。

信息技术的巧妙运用能够有效解决这一问题。具体来说，就是教师在深挖教材教学内容的前提下，根据教学内容，利用信息技术，精心制作一些精美实用的课件，将教学内容形象逼真地呈现在学生面前，使抽象的观点形象化、具体化，生动化。相比于仅仅使用抽象文字呈现出的教学内容而言，图文并茂呈现的教学内容，更有助于学生的理解、消化吸收和转化利用。

四、巧用多媒体信息技术，对课堂教学进行拓展延伸，进一步深化、升华思想政治课教学效果

课堂不应该是教学的终点，而是教与学的起点。在思想政治教学过程中，教师要立足课堂，重在激发学生的学习兴趣，解决学生的学习困惑以及教给学生学习方法等。但是，如果学生的学习仅仅局限在有限的思想政治课堂上，那么，学生的学习收益必定也是有限的。为了大幅提升学生的学习效益，思想政治教师必须要想方设法对课堂进行适时适度地延伸和拓展。随着社会发展，多媒体信息技术在教育教学领域的广泛运用，为高中思想政治教师进行课外拓展延伸教学，提供了新型又便利的渠道。只要教师能科学合理地借助这个渠道，就能够引领学生，将学习的焦点和视线转移到更加广阔、更加丰富的思想政治知识领域，使学生的思想政治境界更上一层楼，达到一个新的层面。

总之，多媒体在教学中的运用，不仅有助于激发学生浓厚的学习兴趣，提升教学效率，也有助于提升学生对多媒体信息技术的应用能力，提高学生的自我学习能力，以适应社会发展的不断需求。教学实践证明：巧用多媒体为素质教育拓宽了新的天地，使学生眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，为积极开展素质教育创造了条件。如果我们能恰到好处地巧用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。

参考文献：

徐岚.政治课多媒体课件运用中的问题[J].广东教育，2004（7）：44.