王金环

摘 要：劳动技能教育是现阶段我国小学教育的重难点，如何更好地让劳动技能教育有机渗透入学生参与的各项活动中，是当前我国小学教育工作者面临的问题与挑战。长期以来，受传统旧有观念的影响，我国小学教育的重点都集中在语、数、英等科目上，对学生劳动技能教育的培养未形成重视，但是在学生的成长、成才中，劳动技能的培养却必不可少。从劳动技能教育概述谈起，对新时期劳动教育的时代价值和落实机制进行逐一的论述，分析现阶段我国小学劳动技能教育所面临的问题和挑战，以及进一步把劳动技能教育有机地渗入各项活动之中的有效策略，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国小学劳动技能教育的进一步发展。

关键词：劳动技能;语文教学;有机渗入

当前我国大力提倡素质教育，为了更好地实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，国家领导人在全国教育大会上首次指出，要把劳动教育内容有序地纳入社会主义接班人、建设者的总体要求中，用劳动为媒介，帮助促进我国青少年的全面发展，实现德智体美劳全面发展的教育目标。小学生劳动技能的有效提升，就是提高学生素质能力的一个重要表现，加强小学生的劳动技能教育，正在社会上激起越来越多的共鸣。

一、劳动技能教育概述

劳动技能教育是素质教育的重要组成内容，尤其是在基础教育阶段，一定要打好劳动技能教育的基石，及早地让学生的劳动意识和创造性思维得到有效培养。在新时期，劳动技能教育的内涵和外延都已发生极大的改变，当今的劳动技能教育更强调劳动教育的文化价值和德育培养，它带有鲜明的中国特色社会主义特色，教育内容更加科学、理性和丰富。

基础教育阶段的劳动教育，从短期来说，可以让学生培养良好的劳动习惯，从长远来说，可以为学生未来人生路线的规划和选择产生积极正面的影响。根据小学生身心发展的特殊性，小学阶段的劳动技能教育应该分阶段的不断推进：一年级，让学生知道“自己的事情自己做”，让学生能够掌握基本的生活技能，例如，自己穿衣穿鞋，整理书包等;二年级，让学生做好“清洁员”，明确学生的劳动责任，安排学生分组进行班级教室卫生的打扫;三年级，让学生争当“小能手”，鼓励学生自主进行劳动成果的分享，并且让学生学会懂得尊重他人的劳动果实。四年级，让学生进行家务活动“我能行”，让学生进行简单的家务劳动，例如叠衣服、洗碗筷等;五年级，让学生掌握相应的劳动技能，体会劳动的快乐，例如学习种树栽花等;六年级，建立相应的劳动习惯，培养学生“勤以立志，俭可养德”的精神品质。

二、劳动技能教育的时代价值和落实机制

1.劳动技能教育的时代价值

只有通过勤劳的双手，才能构建我们美好的家园。劳动是我们创造物质财富和精神财富的重要手段，是人类得以生存的根本，是社会不断前行的动力。劳动技能教育是素质教育中最为重要的实践教育课程，是培养青少年利用文化知识、劳动技能，去积极地了解成长价值，懂得成长意义的成长教育实践。劳动技能教育可以让处于成长期的学生更好地尊重劳动，了解劳动，培养学生独立劳动和协作劳动的能力，帮助学生建立正确的劳动观，知道劳动只有分工的不同，没有高低的差别。

在新时代，劳动技能教育被赋予更为特殊的含义，劳动技能教育的最终目的是为我们国家培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者。幸福的生活是靠劳动创造出来的，美好的青春是用来奋斗和努力的。学校在开展劳动技能教育时，要创造更多的机会让学生参与到各种形式的劳动教育实践中，让学生通过身体力行的劳动，学会崇尚劳动、尊重劳动、理解劳动，让劳动不再是一个高高在上的宽泛概念，而是和学生学习、生活息息相关的日常活动，提高学生的整体劳动素养，让中华民族的劳动精神得到大力弘扬。

2.劳动技能教育的落实机制

劳动技能教育的有效落实，是践行“以人为本、立德树人”教育观念的有效手段。在落实劳动技能教育的具体过程中，要坚持目标导向和问题导向的有效结合，坚持素质教育的大目标，在践行劳动技能教育的过程中，要及时发现问题、解决问题。对于基础教育阶段的劳动技能教育来说，该课程的开展与落实的目的是很简单与纯粹的——就是让孩子能够拥有幸福生活的能力。要让学生懂得幸福生活的根基是辛勤的劳动。

在新的历史时期，劳动技能教育的开展面临着机遇和风险的双重挑战，一方面，勤俭节约、勤劳致富是中华民族的传统美德，加强劳动技能教育是社会主义素质教育的光荣传统，为了培养“四有新人”加强劳动技能教育刻不容缓;另一方面，在进行劳动技能教育的过程中，要清醒地认识到当今社会价值多元化的特点，以往的教育方式和教育观念存在一定的片面性和局限性，要积极吸收新时代的养分，构建科学实用的现代化劳动技能教育体系。

三、现阶段我国小学劳动技能教育所面临的问题和挑战

1.学校劳动技能教育亟待改善

在如今的小学教育中，普遍存在勞动技能教育形式化的现象，劳动课程一般就是老师在讲台上讲、学生在座位上听，没有真正起到劳动教育的功能。有时候还会因为学校升学率的影响，把劳动教育课程挪作他用，最终让小学的劳动技能教育流于形式，没有发挥其真正的教育效果。

当前我国许多小学的劳动技能教育课程实践不够，学校内的主要劳动实践活动，就是每日的班级清扫，以及定期组织的学校大扫除活动，社会类型的劳动实践，也单纯地集中在3.12植树节进行校外植树活动。学校的劳动技能教育单一，没有设置多样化的课程项目，对学生的吸引力不大。

2.家庭劳动技能教育较为薄弱

目前受升学率的影响，家长对学生在学习上的成绩期望很高，大多数家长都希望自己的子女成龙、成凤。简单地认为学生的任务就是学习，对其他劳动技能的培养并不是那么重要，家长们普遍认为只要拥有好的成绩，进入好的学校就读，就能谋求到更好的发展、获得更美好的未来。在家庭劳动中，家长一般都不让孩子动手，即使是孩子应该负责的事情，也会由家长包办，认为孩子只要读好书即可。这种思想的存在，会极大地影响学生正确劳动观念的形成，严重的还会导致学生社会适应能力的降低。

3.劳动技能教育观念存在偏差

现在由于社会上一些错误思想的影响，以及一些家长存在的旧有观念，导致现在许多的小学生对劳动技能的认识不充分。部分学生甚至会认为劳动活动消耗的时间会影响自己的学习，会对自己的学习时间造成挤占。认为劳动只是简单地锻炼身体，对自己的成长、成才影响不大。甚至一些学生会对社会上的劳动岗位产生认识偏差，认为劳动岗位存在高低贵贱之分，对一些从事体力劳动的劳动者不够尊重。部分学生在从事劳动的过程中还会存在不够耐心、有些懒惰的心理状态，缺乏主动的劳动意识。

四、把劳动技能教育有机地渗入各项活动之中的有效策略

1.强化学校勞动技能教育

加强师资建设，建设一支高素质的劳动教育队伍，加强对劳动技能教育教师的培养，让学校的劳动技能教育更加专业，学校可以加强对教师的培训，按照时代的发展，进行课程教学知识的更新，同时教师也应该主动增强自我学习，不断提高自己的教育水平。

劳动技术教育的形式是多样化，只要处理得当，它可以很好地融入其他的学科内容之中。品德课程、语文课程，本身就包含着大量的劳动品质教育内容;体育课程中对于教育场地的布置以及器材的借还，都是一种劳动教育的表现;自然课程、数学课程，中需要进行植物标本的采集、进行数学题目的演算，都可以让学生的动手能力得到锻炼;美术课程中进行的艺术作品的创作本来就是一种劳动的过程。教师在开展劳动技能教育的工作时，可以充分挖掘其他学科教学之中蕴含的劳动教育资源，将劳动技能教育的理念融入日常的教学活动中，让劳动技能教育变得全面而高效。

2.改善家庭劳动技能教育

在劳动技能教育方面，家庭教育要和学校教育形成合力，共同帮助孩子形成良好的劳动习惯，让孩子的劳动技能得到有效培养。让孩子认识到劳动的重要性，树立劳动也是学习的重要组成部分的观念，把劳动的过程当作是学习的过程，家长应该多鼓励孩子去动手劳动，当孩子在劳动的过程中犯错时，不要过多地指责孩子，而是应该采取奖励的机制去培养孩子的劳动兴趣，老师可以在学校组织劳动比赛等，充分调动孩子的劳动积极性;家长可以用奖励的方式，来鼓励孩子做力所能及的家务。

同时无论是教师还是家长，都应该意识到言传身教的重要性作用，在学校，教师会对孩子的行为举止产生影响，在家里，父母更是会对孩子的成长造成影响，小学阶段的孩子，他们的天性十足，模仿能力很强，教师和老师在劳动方面，一定要做好榜样。

3.形成劳动教育联动机制

学校要想从根本上提高劳动技能教育的成效，就一定要加强对学生的劳动教育引导，同时联合家庭的力量，帮助孩子顺利完成劳动技能教育课程。学校和家长之间应该对学生的劳动情况予以实时互通，因为学校的劳动课有时间和地点的限制，因此在开展劳动技能教学的时候会有一定的局限性，如果学校和家庭之间能够形成劳动技能教育的联动机制，那么一些贴近生活化的课程，例如织毛衣、花艺课堂等，就可以鼓励学生在家庭中进行，学校可以布置相应的课后作业，让学生在家中从事相应的劳动课程。同时教师还可以通过和家长的有效互动，及时了解学生的劳动状态，以便有针对性地调整课程内容，让学生得到更好的劳动锻炼。

加强劳动技能教育是新时期全面贯彻党的教育方针的基本要求，是国家在全国范围内推行素质教育的重要手段，劳动技能教育的提升，可以有效帮助学生培养和践行社会主义核心价值观，早日实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。劳动技能教育可以培养学生的劳动兴趣，激发学生的创造活力，磨练学生的精神品质，进一步帮助学生更好地成长、成才。

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