罗晶

摘 要：在当前的小学班主任工作开展中，柔性思维的引入，能够确保班主任在日常班级管理工作开展上取得更出色的工作成果，提升班级管理工作的效益。为此在研究过程中，就如何在小学班主任管理工作中合理引入柔性思维展开了分析和论述。通过分析和论述，为小学班主任更好地在管理工作中实现柔性思维的引入提供了经验参考和借鉴。

关键词：小学班主任;柔性思维;管理工作;应用

结合当前来说，我国小学班主任在管理工作开展中，强调的是始终立足教师为核心，基于教师的认知开展管理工作。这是因为小学生无论是生理还是心理都不够成熟，因此在自我行为管控上存在较多的不足。但事实上，小学班主任在管理工作开展中若可以合理引入柔性思维，能够更好基于人的情感视角开展管理工作，这对于更好实现和谐班级氛围营造，提升管理工作效益有突出价值。

一、树立柔性思維认知，切实立足学生视角关怀学生

小学生在日常学校学习的过程中，由于心理以及生理不够成熟，在行为表达上难免会存在一些问题。这也就要求教师必须及时纠正学生的行为偏差，帮助小学生培养良好的行为习惯。但是对于小学班主任来说，在学生管理的过程中，要有良好的柔性思维认知，确保在学生管理工作开展中能切实做到从学生出发，立足学生视角关怀学生。

比如在班级集体活动的开展中，针对一部分学生集体意识不强，和团队间缺乏有效磨合的行为，要求班主任必须立足学生视角出发，结合小学生的心理以及行为特点合理引导。比如结合小学生团队意识不强的行为，在团队活动中我行我素，小学班主任在学生教育和引导上，可以切实立足小学生特点出发，向小学生灌输团队意识，让小学生了解到在日常生活中，通过团队意识，可以更好地解决问题。同时切实站在小学生视角，去剖析团队意识缺乏的原因。通过这种方式，帮助小学生找到问题的根源，并立足根源找到问题的成因，让小学生能够切实做到改进不足，并更好地融入团队，提升小学生的团队认知，切实立足小学生视角，重视学生关怀工作的有序开展。

二、重视榜样力量，树立典型

在日常小学班主任管理工作的开展中，为了更好地提升班级管理工作的效益，要求教师在管理工作的具体落实上，要重视榜样的力量，强调典型的塑造。通过这种方式，实现柔性思维的融入，确保小学班主任在日常班级管理工作的开展中，通过典型塑造，言传身教，提升小学生班级管理工作的成效。

具体来说，在日常班级管理工作的开展中，小学班主任自身就应该做出良好的行为表率。通过教师典范力量的塑造，确保在日常班级管理工作的开展上，能够充分借助教师的行为表现，为小学生树立典范，帮助小学生明确行为规则和标准。调研结果显示，在小学班主任管理工作开展中，一些有较高学历水平，学识渊博的教师往往更容易赢得小学生的认可，并能够在班级管理工作开展中发挥典范和楷模作用，赢得小学生的认可。通过班主任的言传身教，让小学生能够通过模仿班主任的行为，实现正确的行为习惯培养，这对于改善小学生的行为，实现班级管理工作效益的改善也有积极价值。通过教师引导，让小学生能够更好地参与到班级管理工作过程中，并真正实现班级管理工作效益的改善。通过这些方式，确保小学生能够实现正确行为习惯和模式的培养，提升班主任在小学生日常行为管理和引导工作开展中的效益。

三、公平对待每一位小学生

对于小学班主任来说，在日常的班级管理工作开展过程中，要求小学班主任必须要秉承公正、公平的柔性管理认知，在学生管理的过程中，平等对待每一位小学生。通过教师的这种公平公正行为，让小学生意识到班主任对所有学生都是一视同仁的，给予小学生充分的重视和尊重。

比如在日常班级管理工作开展中，对于一些在学习上有困难的学生，作为班主任来说，在对待这部分学生时，要给予更多的关注和关怀，让后进生能够充分感受到教师的关注和认可，并能够将班主任的这种关注和认可转换成自己前进的动力，促使后进生能够有更大的学习驱动力。对于一部分学习成绩以及行为表现优异的学生来说，在班级管理工作的开展中，要求教师尽可能通过引导的方式，让小学生在班主任的引导下，能够实现自我管理能力培养，帮助这部分学生掌握更出色的学习方式方法。通过这种方式，确保小学班主任在学生管理工作开展中，能够做到一视同仁，公平公正地对待每一名学生。而且通过这种管理方式，也可以在小学生和班主任之间建立良好的沟通、交流关系，激发小学生的学习积极性和热情，并让小学生也可以参与到班级管理工作过程中，提升小学班级管理工作的效益。

总之，在小学班主任管理工作开展中，首先要树立正确的柔性思维认知，并在柔性思维的引导下，重视榜样和典型力量的引导作用发挥，并要强调在班级管理工作开展中，秉承公平公正之心，让每一位小学生都能感受到教师的关注和关怀。

参考文献：

[1]原利利.柔性思维在班主任管理工作中的应用[J].语文教学与研究（大众版），2014（2）.

[2]杨露.小学班主任对后进生的转化研究[D].西南大学，2017.