王泽源

摘 要：随着时下“书法热”的逐渐升温，学习书法的青少年越来越多，各类培训也日益增多，选择学习硬笔还是毛笔经常成为家长与孩子面对的首要问题。针对这一问题，文章根据对15所书法培训机构与21家个人办学书法培训班的调查统计结果，通过数据分析对家长为孩子的选择学习书法的原因进行研究，为家长在做出选择时提供参考意见。

关键词：书法教学;社会办学;硬笔书法;毛笔书法

当下伴随着“国学热”“书法热”的逐渐升温，书法社会办学如雨后春笋般兴旺发展。随着教育改革的深化，社会办学也在书法教育中占越来越重要的地位。青少年书法教育的社会办学具有办学形式多样、办学模式多样、办学人员构成复杂的特点。从教学内容来看，针对青少年的书法教学主要有硬笔书法与毛笔书法两种学。对于有意向学习书法的学生与家长来说，选择学习硬笔还是学习毛笔成了首要问题。为了调查当下青少年学习书法中选择硬笔或软笔的现状、各类差异与办学模式的关系以及家长做出选择的诱因，笔者于2019年1月至3月以问卷形式调查了宿州市埇桥区共36家艺术教育机构及个人办学书法培训班，对学习硬笔或毛笔书法的人员情况及其选择理由进行统计调查，并基于调查所得的数据进行分析，以求深入了解其中原委，并为当下的青少年书法教学活动提供参考。

一、调查的基本情况

笔者在安徽省宿州市埇桥区进行抽样调查，对21所个人办学形式的书法培训班与15所具有书法培训资质的教育培训机构进行调查，所有调查皆以春季第一学期为准。在调查中存在有多人联合办学的，但属于公司形式的教育培训机构。调查中仅对学习硬笔和学习毛笔的人数进行统计，并对家长反映的选择理由进行整理统计。涉及学生总数达2571人，其中个人办学中硬笔学生总数为180人、毛笔学生总数为1070人，公司形式办学中硬笔学生总数为1198人、毛笔学生总数为123人。对家长的求学原因调查问卷在个人办学与公司形式办学机构各分发200份，并实际收回有效问卷200份。在数据统计、数据处理阶段使用spss statistics 22.0进行。

（一）数据分析

宿州市埇桥区被中书协评为“中国书法之乡”，具有良好的书法传承基础，所以在本区开设关于硬笔与毛笔课程的个人或教育机构较多。对在这些培训班或机构中学习书法的学生进行统计分类，再经由数据分析，以个人办学或公司形式為唯一影响因素、以硬笔或毛笔学生关于办学模式的数量变化为检验指标最终获取单因素方差检验。

就学习硬笔的学生而言，其单因素方差检验差异显著性为0.000，极低，且公司形式的硬笔学生平均数较个人办学处呈现显著的增幅（表1）。教育机构的硬笔学生数量级上较高的也偏多，具有80位以上硬笔学生的教育培训机构达7所，而这个数目在个人办学机构上为0。对学习毛笔的学生，其单因素方差检验差异显著性为0.002，也极低，平均数的量级上个人形式办学呈现较为明显的优势（表2）。毛笔书法的学生则不像硬笔学生那样相对集中，具有80位以上毛笔学生虽然教育培训机构未有，但也有3所个人办学的兴趣培训班学生达到该数量。在学习硬笔和毛笔学生总量或平均数的比较上，二者均没有较为明显的差别。由此可见在学习硬笔的学生中绝大多数选择了公司形式的教学机构，而学习毛笔的学生则更多地选择了个人办学的培训班。

在对家长的调查中，学习硬笔的家长对孩子学习硬笔的原因，有51.5%选择了“想让孩子写好字”，有34.5%的选择了“想让孩子养成良好的学习习惯”，有11%的选择了“想让孩子修身养性”，其余则选择其他原因。

学习毛笔学生的家长调查中，有31%选择了“想让孩子修身养性”，有30%选择了“想让孩子学会一技之长”，有22.5%选择了“想让孩子写好字”，有15%选择了“家庭成员中有喜欢书法的人”，其余选择了其他原因。

（二）原因分析

在学生对学习机构或个人培训班的选择上，学习硬笔或学习毛笔的学生情况呈现出极为明显的两极分化。

在调查中绝大多数教育培训机构均不招收学习毛笔的学生，原因多是难以配备具有毛笔书法教授能力的老师。在个人办学的书法培训班老师均具有毛笔书法教授能力，并且在调查的19位个人办学的老师中，有15位属省级及以上书法家协会会员。这也就导致了有学习毛笔书法意愿的学生不可避免地大量集中在个人办学的培训班中。在调查中了解到培训机构难以招到具有书法培训的全职老师，是因为具有教授毛笔书法能力的全职老师薪资要求培训机构一般难以满足，而具有独立办学能力的书法老师往往选择了开设个人培训班的形式。

调查中无论个人培训班还是教育培训机构均可招收硬笔学生，而硬笔学生在个人培训班和教育培训机构里的数量级却仍差别较大。调查了解到绝大多数个人办学的培训班对硬笔学生的学费要求要比教育培训机构高出15%以上，教育机构由于多样办学、合理管理、房租等方面的优势成本往往较低，于是学费也更具优势。此外多数在教育培训机构学习硬笔的学生也往往于该教育培训机构学习别的学科或艺术，便捷与一站式的服务成为家长让孩子学习硬笔上的一条重要参考因素。教育培训机构利用宣传上的便利往往在硬笔招生上更易得到生源，从而在学生人数上占据优势。

再对调查所得的家长关于孩子学习硬笔或软笔进行分析。就选择学习硬笔或选择学习毛笔原因的多样性而言，学习硬笔的原因较单调且绝大多数以“写好字”或“养成学习习惯”为选择原因，其中带有实用主义色彩、并以完成短期目标为主。在这类着眼于让孩子“写好字”的学习硬笔的孩子家长中，有89.32%的家长认为孩子在学习硬笔后字得到明显的提升。这也基本完成了教学机构或个人教师在开设硬笔教学的目标，即让学习硬笔的学生硬笔字得到优化。

让孩子选择学习毛笔书法的家长原因则多样化，且其中长远目标和短期目标并存，诸如修身养性、学会一技之长并非单纯地以短期改善书写为目标，而是着眼于孩子长期发展，并由此选择了学习毛笔。诚如宗白华先生所说：中国的书法，是节奏化的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。[1]书法艺术在对培养孩子的思维方式与美学思想上有独特作用，因此长期的书法学习对学生的素质修养会产生积极影响。明代的宋曹在《书法约言》中亦说“志专神应，心平手随。”由这些可以理解很多家长认为的毛笔书法可以“修身养性”绝非无所根据。此外，数据统计表明，在个性特质的兴奋性上，书法练习的主效应极其显著，即学习书法明显提高学生的学习积极性。[2]由这类现象可以明确理解家长在学生选择学习毛笔书法的长远目标上，主观想法也符合客观事实。

二、结语

总的来说无论是选择让孩子学习硬笔还是学习毛笔的家长其愿景基本符合书法教学的规律，故而硬笔或软笔在素质教育上均占有一席之地。与此同时结合家长在选择培训机构或是个人办学上的实际情况，可以看出一定的联系。多数办学因素统一作用在教学配置上的明显表现，便是师资力量。师资力量也就自然而然地成为制约当代中小学书法教育的首要难题。[3]师资的配比近乎成为家长为孩子选择学习硬笔或毛笔的直接原因。师资力量的失衡导致教育培训机构多不具备招收学习毛笔书法学生的能力，而个人办学又不具备招收硬笔学生的价格优势。

准备让孩子学习书法的家长多以短期目标为主要诱因，学费、便捷性等成为主要参考因素体现出现在家长在孩子学习书法上的认识不足。[4]可以说改变多数家长对书法教育的观念仍任重而道远，素质教育的理念在家长中仍未获得普遍认可。

参考文献：

[1]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，1981：86.

[2]周斌，刘俊升，桑标.书法练习对儿童个性发展的影响[J].心理科学，2005（5）：66-68.

[3]李逸峰.师资匮乏：当前中小学书法教育的最大瓶颈[J].书法， 2014（10）：30-32.

[4]李逸峰.当前中小学书法教育：问题与对策[J].课程·教材·教法，2013（6）：123-127.

作者单位：

安徽师范大学美术学院