英语绘本在小学低年段英语教学中的应用探讨

2019-09-16黄慧姝

校园英语·上旬 2019年8期

【摘要】英语绘本以故事方式表述内容，以图片、文字相结合方式呈现内容，具有较强的趣味性，可成功吸引小学生注意力，激发其学习兴趣。本文围绕小学低年段英语教学，就英语绘本应用有关内容展開分析，旨在促进小学低年段英语教学效果的提高。

【关键词】英语绘本;小学低年段;英语教学;应用

【作者简介】黄慧姝，广州市白云区华师附中实验小学。

所谓“英语绘本”，与童话故事书有着诸多类似之处，主要以图文相结合方式表达特定故事的儿童读本，两者本质区别在于英语绘本文字则是以英语形式表达。正因如此，英语绘本引入小学低年段英语教学中，可有效吸引学生的注意力，同时以绘本中的故事，可成功调动学生英语学习兴趣，在帮助学生训练口语能力时，有着积极作用，所以在小学低年段英语教学中，有必要注重英语绘本的推广应用，借助英语绘本提高学生学习兴趣，为提高英语教学成绩夯实基础。

一、英语绘本选择原则

对于低年段的学生而言，图文并茂的英语绘本，不仅有着色彩丰富的图案，还有着吸引人的故事情节。然而现实中，由于条件限制，无法保证所有的英语绘本适合小学低年段的英语教学。为保证切实提高英语教学质量，需综合考虑学生的实际特点，选择合适的英语绘本。笔者认为在小学低年段英语教学中应用的英语绘本，应该遵守如下原则。

1.符合教材单元主题原则。在选择绘本时应注意选择符合教材单元主题，根据单元主题与话题进行挑选，使英语绘本阅读既能拓展和巩固课内知识又能帮助培养低年级学生英语学习的兴趣和技能。

2.篇幅短原则。鉴于小学低年段学生好动、注意力集中时间短、英语听力与理解能力有待提高的特点，英语教师在诵读绘本的时间需要加以合理控制，通常控制在2—5分钟最佳。基于此，英语绘本教学应选择篇幅短的绘本，才能满足实际要求。

3.绘本故事趣味性强。英语教师在选择绘本时，需重点考虑趣味性，并且为了让学生更加容易理解，需尽可能选择贴近学生生活，符合学生兴趣的绘本。英语教师可以围绕低年段学生喜爱的小动物、童话、颜色等主题，选择英语绘本，只有学生读着有趣，看着有趣，自然就会接受英语绘本学习。

二、英语绘本在小学低年段英语教学中的应用分析

笔者长期从事中低年段的英语教学，尤其是擅长低年级的口语教学。在长期课堂实践中也取得了显著教学效果。2015年参加白云区一年级口语教学课例研讨活动中执教的《Unit 3 This is my room》受到好评。接下来，笔者围绕小学低年段英语教学简要介绍英语绘本教学经验，以期给业内人士具体工作的实践提供一些参考建议。

1.培养学生英语绘本意识。意识决定实践行动，学生也是如此，在具有意识的情况下才会积极将大脑中的想法，落实到日常行动中，任何一件事都是如此，学生的英语学习也是如此，在具有英语学习意识的情况下，学生才会积极参与到学习活动中。基于这一认识，教师在利用英语绘本开展英语教学中，教师需着重培养学生英语绘本意识，需对新绘本故事各项内容展开详细的介绍，例如封面、作者、绘画者等，利用彩图、精简易懂文字详细介绍，让低年段的学生在英语学习从开始就形成文本意识。

2.创造朗读表演机会。小学低年段的学生在学习英语中，英语教师需充分发挥学生的主体性，让学生通过表演方式，锻炼学生的口语能力，摒弃传统的模仿练习方式，避免学生陷入模仿僵局中。通过表演可极大提高学生的兴趣，也可有效锻炼学生的口语能力，进而有效促进课堂教学效果的提高。如：在学习广州版英语口语第四册Unit 2 I Want to Be a Teacher时，英语教师在授课中可以通过绘本故事No.17：《I want to be》，为学生创造朗读表演机会，鼓励学生积极参与表演活动中。学生在表演时，教师需引导学生把绘本故事与课文I Want to Be a Teacher结合，灵活发挥，让学生谈谈各自的想法：有的想成为医生，有的想成为警察…让学生在交际中发散思维，有效培养学生的思维能力并提高学生口语能力。

3.养成课前一分钟朗读习惯，注重引导。对于小学低年段学生的英语学习来说，良好朗读习惯的养成，有助于学生阅读能力的提高，进而有助于学生口语能力的提高。英语教师在学生朗读时，需注重发挥自身引导作用，引导学生观察绘本封面，提出一些与内容相关的问题，引导学生读绘本故事。整个过程中，需注重学生独立自由规范朗读，帮助学生形成一个良好朗读习惯从而让学生在朗读中提高口语交际能力，促进小学低年段英语教学质量的提高。例如：广州版英语口语第四册Unit 3 Please Take Me to the Park学习中，老师在授课之前利用【英文绘本阅读】No.15 At the Park（在公园）的内容，让学生通过反复阅读绘本，逐步掌握地区景物的单词，为教师后续的课文内容教学提供了有利条件，进而促进教学质量的提高。