禚学军

【摘要】案例教学的使用，使教学质量和教学效果得到明显的提高，案例教学是提高教学质量的重要手段，达到了事半功倍的效果，在现代教学活动中起到了不可忽视的作用。为此，从案例教学中必须把握五个原则进行了探讨。

【关键词】案例教学法 个性化原则 针对性原则 客观性原则 特殊性原则 互动性原则

案例教学法在现代教学中得到广大教师的普遍认可，越来越突出案例教学的重要性和可行性。案例教学的使用，使教学质量和教学效果得到明显的提高，案例教学是提高教学质量的重要手段，达到了事半功倍的效果，在现代教学活动中起到了不可忽视的作用，为此在案例教学中必须把握以下几个原则。

一、个性化原则

案例教学法的本质就是启迪思维，它不仅来源于书本知识，更是来源于医学实践。如美国新墨西哥州大学医学院推行一种称为定向性专题启迪教育法，其教学手段——案例教学法，它的内核就是病案分析。案例就是对实际情境的叙述。专家理查特在谈到教育案例时说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些含有教师和学生的典型行為、思想、感情在内的故事”。故事必须是真实的，不能坐在办公室里杜撰，也不能锁在头脑中用演绎的方法来替代。它应当不含任何虚假的成分。从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，让学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力。

二、针对性原则

在案例教学的过程中，案例教学具有一定的针对性，案例的使用必须考虑案例产生的时间、背景和条件 。案例最先出现在法学界。1869年哈佛法学院院长兰革戴尔首倡法律案例分析、讨论。20世纪初随着现代医学的发展，医学界更为重视案例的使用，尤其是在医学教育的课堂上，引用了案例教学法，对医学教学各种病例的展示，从疾病的产生、发展和死亡，使用案例进行分析和研究。案例教学增强了教学的可行性、目的性，注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，它所解决的是如何用更有效的方式获得知识。案例教学增强了教学的针对性和实效性，教育和引导学生学会如何处理众多的疑难问题，使学生从中获得认知的知识，有助于提高其表达、讨论技能，增强其对疑难病例及案例的研究。

三、客观性的原则

教师在使用案例教学时，必须要清醒地认识到，案例应该反映的是一个真实事件，具有客观性的特点。伦斯（Lawrence，P.R.）说：一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具。一个好的案例可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的问题来进行。案例是对一个复杂情景事件的记录和描述，必须要把这一复杂情景解剖分析再如实复原以使人们能够理解它。

四、特殊性的原则

在案例教学过程中，案例的使用具有其特殊性，对象的确定性，过程的可预见性，方法的灵活性，结论的鲜明性，突出案例的特点，注重过程、细节真实形象的描绘，要详细描述事例发生、发展过程中的冲突与情景，这正是案例构思的精巧之处，它符合教学目标的要求，描述是客观的，结构是严谨的，语言是生动的，问题引而不发，答案含而不露，所以，案例不同于一般教案。案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强解决问题自信心。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

五、互动性原则

在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。案例教学法的优点是启迪思维，开发智力。案例教学法弥补了传统教学方法的不足，老师讲，学生听填鸭式的教学模式，辅之以启发式教学方法，应用于教学。作为教师，围绕教学目标，针对性的选择使用教学案例，应用于教学，并且以一定的方式展示给学生，通过启发性的教学，调动学生参与教学的积极性。作为学生是教学活动的主体，是“教与学”活动的主要方面，不能置身事外，应该积极主动参与教学活动中来，改变过去传统教学的被动接受的作法，变消极为积极，变被动为互动。在教学互动中，对教师展示的案例进行认真分析、讨论、并从中得出有用的结论来，从而实现教学过程中教师传授知识到学生发现真理的质的飞越。只有教师和学生的积极参与，才能更好地发挥案例教学的作用，达到预期的教学效果。