尹辉

摘 要：我国的基础教育改革中的一个重要目标就是培养学生的质疑能力，质疑能力水平是学生思维能力水平的重要体现，因为问题是学生学习知识的出发点，是培养学生思维能力的重要途径。高中生物教学中应当积极地将培养学生的质疑能力作为重要的目标，由此来提升学生的学习兴趣。对高中生物教学中学生质疑能力的培养进行分析。

关键词：高中;生物;质疑能力

质疑能力是提高学生学习效果的重要前提，生物教师应当正确认识到质疑能力的培养对学生学习能力的促进，在教学过程中，应当始终将提升学生发现问题、思考问题、解决问题的能力放在首位。教师应当积极地鼓励学生思考问题，对于学习中存在的疑惑要尽可能地自己解决，只有这样才能保证学生的学习能够得到有效的发展。生物教师应当对自身的教学理念、教学方式进行完善，利用现代化的教学手段来提升自身的教学水平，并促进学生的发展。

一、教师创设质疑情境

教师创设合理的情境，能够有效激发学生的思考，这样不仅能够提升生物课堂的课堂效率，并且能够为学生的思维能力的发展以及对生物知识的掌握带来促进作用。教师应当在教学设计时设计出符合课堂知识内容的情境，并在课堂上将学生带领到情境之中，通过让学生受到知识情境的影响而对知识产生疑问，加强学生对课堂知识的质疑能力。教师要对课本有正确的研究，构建科学、合理的知识体系，让学生能够对知识产生兴趣，充分激发学生的学习热情，这样才能够保证学生的质疑能力得到有效的提升。激发学生的学习兴趣与求知欲，能够显著提升学生的学习成绩，稳固学生对生物知识的掌握，所以教师一定要创设适宜的情境，让所有的学生都积极地参与进来。

例如，教师在进行“细胞的认识”的教学中，可以组织学生走进实验室，对显微镜下的细胞进行观察，通过细胞的形态、动作的观察，发现细胞中的奥秘，之后教师要让学生带着问题进行学习，让学生对细胞的进行结构进行分析，并提出疑问，学生通过自己的思考以及教师的讲解，能够对细胞产生更深刻的认识。教师应当鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，由此来提升学生的质疑能力，激发学生的求知欲，为学生的发展奠定良好的基础。

二、教师组织学生实践

实践是检验真理的唯一标准，所以，教师在教学过程中应当积极地鼓励学生多实践，通过实践来发现问题并解决问题。初中生往往会对动手的任务更加感兴趣，所以教师应当紧紧抓住学生这一心理特点，多组织学生进行学习实践，通过实践发现问题，提升学生的质疑能力。教师要结合生物课堂的教学内容，对于有条件进行的教学实践，一定要给予大力的支持，教师要在实践之前做好实践准备，并在课堂上带领学生进行有序的实践，在实践过程中教师要积极地鼓励学生发现问题并解决问题，让学生通过自己的力量来学习知识，只有这样才能保证学生的学习效果更加显著。问题的发现与解决是反映一个学生学习能力以及质疑能力的重要因素，教师应当加强自身的教学理念，通过不断的实践来保证学生的学习效果，并培养学生优秀的质疑能力。

例如，教师在进行“生态环境”相关知识的教学时，可以组织学生进行实践观察，教师对学校周边的小型生态群落进行观察，之后带领学生共同到小型群落处进行观察，通过对群落中的生态系统平衡条件的观察与学习，能够对课本知识产生更深刻的理解。教师要鼓励学生对群落进行仔细的观察，让同学之间对群落中的每一个环节的作用进行交流与思考，这样能够有效地提升学生的质疑能力。教师要对学生难以解决的问题进行集中回答，这样才能够保证学生的学习效果得到提升。

三、教师加强学生思维训练

质疑能力的培养不仅仅是为了提升学生学习效果，更是为了提升学生的思维能力，只有学生的思维能力得到有效的提升，才能保证学生的发展更加全面。同时，质疑能力的提升也需要一定的思维能力的培养作为基础，所以教师应当对学生思维能力的培养予以更高的关注，在教学过程中要积极地锻炼学生的思维能力，只有这样才能保证学生的学习效果以及综合能力得到显著的提升。由此可见，教师对学生思维能力的培养是至关重要的。

例如，教师在教学过程中应当鼓励学生要对知识以及习题进行思考，通过自己的思考来解决问题，对于不同的问题要采取不同的思考方式。教师还可以在教学过程中不定期地给学生布置一些思考题，让学生对需要动脑筋的问题进行思考与分析，能够显著地提升学生的思维能力。教师应当对学生的思考结果进行检查，让学生上交思考结果或者通过提问的方式来检查学生的思考情况，对学生的学习进行及时的监督是保证学生思维能力培养的重要因素。通过思维能力的培养，能夠为学生的综合发展打下坚实的基础。

综上所述，生物教师在教学时应当加强对学生质疑能力的培养。教师首先应当加强自身的教育理念，提升对质疑能力的重要性的认识，并通过创设教学情境、加强学生学习实践以及开展学生思维能力的拓展训练等方式来促进学生质疑能力的提升。教师必须结合现代化的教学手段，才能保证教师的教学能够满足学生的发展，保证学生的发展能够与社会的发展相适应。

编辑 高 琼