摘 要：古语云，学起于思，思源于疑。自主课堂“问题链”就是要让学生在问中学，学中解惑。高水准的问题不仅可以带动学生学习的积极性，而且直接影响教学效果的达成，那么如何问就显得尤为重要。“问题链”设计要遵循以下原则：目的性原则、适度性原则、启发性原则、灵活性原则、事实性原则。以“问题链”形式让问点亮课堂、让问解惑、让问深学，不仅可以提高课堂效率、促进学生核心素养的发展，同时有利于培养学生自主学习的能力。

关键词：高中生物;自主课堂;问题链研究

一、“问题链”导入——让问点亮课堂

课前导入可以引起学生的注意，使其迅速集中思维，全身心投入课堂。课前导入的方式很多，用“问题链”导入新课，会使学生在环环相扣的问题引导下，怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来，让学生更加积极主动地参与学习。以高中生物必修一第3章第1节《细胞膜——系统的边界》为例，如何让学生真实客观地感受到细胞膜的存在呢？教师课前准备新鲜的鸡蛋3～5个，烧杯两个，玻璃棒一个。课上轻轻地将两个鸡蛋分别打入两个烧杯中，注意蛋黄不要破裂。然后借助多媒体展示下列问题：

1.鸡蛋的卵黄部分就相当于一个细胞，轻轻晃荡烧杯，观察卵黄是否破裂？

2.用玻璃棒轻轻地碰触卵黄表面，观察卵黄是否破裂？若用尖锐的物体挑破卵黄，会怎样？

3.用蛋清分离器将另一个烧杯中的卵黄分离出来，浸入尹红染料中，思考一段时间后卵黄内是否会被染色？

通过“问题链”不仅使学生真真切切感受到了细胞膜的存在，激发学生学习细胞膜的兴趣，而且第三个问题有助于学生对细胞膜控制物质进出细胞功能的理解。

“问题链”进行课前导入还可以为学生铺设桥梁，帮助其衔接新旧知识，进而帮助学生打下扎实的生物基础。

二、“问题链”合作探究——让问解惑

合作探究是自主课堂教学的重要环节。要提高学生自主学习的效率，让学生有所探究、有所合作，就需要教师精心设计教学案中小组合作学习的问题，由易到难层层递进，同时明确合作探究的目标，能更好地培养学生自主学习的能力。以高中生物必修一第5章第3节《ATP的主要来源——细胞呼吸》为例，本节中探究酵母菌细胞呼吸的方式是教学中的重点也是难点内容，尤其是实验设计。可运用下列问题，通过小组合作学习解决教学中的重难点。

1.该探究实验的自变量是？如何控制？

2.该探究实验的因变量是？如何检测？

3.实验组与对照组分别是？

4.结合教材中的实验装置，思考怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活？

5.结合教材中的实验装置，思考B装置中，为什么要将B瓶封口放置一段时间后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶？

6.盛有澄清石灰水的两个锥形瓶中的现象是否相同？请具体说明。

7.通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，可以得出哪些结论？

通过“问题链”并结合小组合作学习，将重点、难点问题由易到难层层剖析，帮助学生理清实验的变量、产物的检测方法、实验设计的思路，使学生快速掌握知识，而且记得更牢固，同时也有利于学生语言表达能力及科学探究思维的培养。

三、“问题链”归纳提升——让问深学

高中生物知识点多且零散，很多知识属于记忆型。在学习过程中，及时对知识进行总结和归纳能帮助学生更好地掌握知识之间的内在联系，建立知识体系，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。以高中生物必修一第6章第1节《细胞的增殖》为例，真核生物有丝分裂过程是本节教学内容的重中之重。学生不仅要掌握高等植物细胞有丝分裂各个时期的特点，理解高等植物细胞与动物细胞有丝分裂的区别，同时帮助学生建立结构与功能相适应的生命观念。在学习了高等植物细胞和动物细胞有丝分裂过程后，可让学生思考下列问题：

1.有丝分裂过程中哪些结构会周期性地消失和重建？

2.动物细胞有丝分裂过程中中心粒的复制发生于哪个时期？

3.细胞板和赤道板的区别是？

4.如何数染色体数目？观察染色体形态和数目的最佳时期是？

5.DNA数目发生变化的时期及原因是？染色体数目发生变化的时期及原因是？

6.在有丝分裂过程中染色体、染色单体与DNA之间的数量关系是？

7.与有丝分裂有关的细胞器有哪些？

通过“问题链”帮助学生更加牢固地掌握有丝分裂各时期的特点，从本质上理解染色体、染色单体与DNA的关系。将零散的知识建立内在联系，将易错知识进行比较与强化，将教材知识进行拓展延伸，实现让问深学。

“问题链”不是简单的几个问题的组合，而是围绕一个核心知识内容或主题来设置，问题切合学生的学情及知识的学习原则，或并列，或递进，形成一个完整的有逻辑顺序的问题系列，利于知识的学习及能力的形成;通过设置“问题链”进行教学，可以转变学生的学习方式，增强学生的思维能力，促进教师和学生之间的交流与互动;“问题链”可以构建一个探究的学习情境，教师适时引导学生积极思考，围绕知识展开交流与讨论，进而找到问题的答案，这能够有效地培养学生的创造性思维。

作者简介：郑亚月（1985—），女，河北邢台人，研究生学历，中學一级教师，一直从事高中生物教学工作。

编辑 郭小琴