党晓蕊

摘 要：随着国家近几年新课改的不断实践，教师在培养学生过程中更强调学生错题反思的一个能力，这也是提高学生学习的一个重要方式。新课改执行后，对于高中教学所制定的教学目标是以纠错和分析错误为主要内容，使高中数学课更有学习效率。在高中数学课中，课堂上最重要的一个环节就是学生的解题能力如何，解答错一个题属于正常情况，而如何在这种情况中培养学生错题反思能力才是最关键的。

关键词：高中数学;错题反思;教学策略

现阶段，我国高中数学最需要解决的问题就是怎样提高学生学习能力，如何在错题中学习。所以，课堂教学最重要的内容就是培养学生错题反思能力，只有清楚地知道自己哪里出现了问题，在此基础上再进行强化，以后才能不发生这种错误。而老师需对学生经常出现错误的问题做一个归纳总结，然后让学生进行针对性的练习，让学生在不断反思过程中把成绩提高上来。

一、学生反思能力缺乏的原因

1.在新课程改革形势下，教育更注重学生知识面的延伸，课时相对而言也比较多，所以教师在课堂中可能就疏忽了对学生反思能力的培养。在听课过程中，存在这样一种现象：老师没有给学生提供充足的反思时间以及空间，更注重于知识点是否在课堂上讲完，由此导致教师缺乏培养学生反思能力意识，这与新课标要求不相符。

2.教学的功利性对于学生反思能力培养的影响，如今大多数学校还是主要把高考成绩当作教师教学质量的评价方式，大多数教师还是会选择题海战术。在学习方面，学生比较重视自己的考试成绩。如此他们的学习任务就比较重，且没有多余时间来进行反省。对大多数学生来说，要是得不到家长或者是教师监督，就很难做到自我反省。在进行教学的时候，教师要求也不够明确，但是要是教师布置了反省的目标，最后也会成为形式工作。

3.反思性学习属于一种隐性思维厚度，需持续开展。反思是潜在的，大多数人员没有意识到反思的重要性，也不懂反思的方法，在教学过程中，教师也没有指导学生来进行反思。

二、高中数学学习里面错题反思的方法

1.研究错题的原因，设置反思基础

教师在进行课堂教学时候，需高度重视对学生错题反思能力的培养，也需按照在做题时期产生的错误进行详细研究，找出问题所在才可以更好地进行反思。对教师来说，需掌握学生作业中存在的各种错误，指导学生进行自我反思，以错题为基础完成对知识的巩固和学习。反思的基础就是确保学生能明确错误产生的原因，并且能正确地做出题目，教师在这个时期的主要作用，就是需以学生实际学习情况为基础来提出相应的解决方法。

在分析错题的时候需在学生自身方面、课堂因素以及知识复杂程度等方面来进行分析，学生的答题技巧、答题方法和审题等因素也需进行分析。所以教师需按照学生思维的发展情况，选择特殊错题反思方法，给学生的错题反思提供保障。

对教师来说，需在学生角度进行分析，明确学生比较容易受初中教学的影响。他们比较容易参考初中数学的方程式来得答案，所以教师需按照这些情况来使得学生掌握正确地高中数学特征以及学习方式，如此能够避免在学习时期产生错题的情况。

2.整体错题笔记，设置系统化反思

教师在进行课堂教学的时候，需确保学生掌握错题笔记的重要程度，只有持续积累才可以保障反思的科学性。教师需要提出和学生错题反思笔记的有关需求，使学生在错题笔记里面记下原题和错误解题的内容，之后写下正确的解题过程，最后再进行反思。

做错题笔记能够增深学生对于错误纠正方法的记忆，并且能够有效回顾存在的知识点。系统化的反思指的就是学生在错误中促进学生的主要方法，能够在学生整体思绪基础上面深化解题的内容。

最开始教师需按时检查学生的错题笔记，使得学生建立一个良好的记笔记习惯。接着教师需让学生组织错题，并且进行分类，能够按照错题产生的因素分成：因为个人粗心大意造成的错题;因为知识掌握程度较差造成的;因为逻辑性错误产生的;策略选择存在误差。并且学生能够按照错题的有关知识点来进行分类，把有关的错误组织到一起，之后重点学习以及巩固这些知识，防止再出现类似错误。

3.营造错题反思气氛，培养反思的习惯

在高中数学课堂中，通过营造一个良好气氛，能够促进以合作形式為基础来开展的数学学习，并且能够提升学生整体数学成绩。教师能够选择设置错题研究小组的方法，来指导学生进行错题反思。在规划小组时候，教师需按照学生具体表现以及数学成绩来进行设置，把各个层次的学生进行混合使得小组里面的学习能按照不同错题内容来进行解决，而且可借鉴小组中其他成员的错误题目来进行分析，如此能降低产生错题概率。

教师创设课堂反思情景能够给学生错题反思习惯的培养提供保障，并且能在课堂上按时组织学生进行反思，在一次考试或者是单元测试中选择错题率较高的题目来进行整体纠错，借助这种方法来解决错题，能够有效帮助学生来进行反思和正确解答。如此也可提升高中数学教学的有效性，最主要就是有助于高效课堂的建立。

在进行高中数学学习到时候，培养学生错题反思能力，能帮助学生在错误里面认识到自己，并且能借助自我分析来促进对数学知识学习。教师需进行监督和引导，帮助学生在错题中进行巩固和学习，而且需借助教学实践来给学生之后的数学学习以及高考奠定更加可靠的基础。

参考文献：

[1]闫涛.高中数学学习中错题反思策略的分析[J].数理化解题研究（高中版），2012（9）：41-42.

[2]何静.浅析高中数学学生错题管理中的反思策略[J].中国校外教育，2019（5）：58-59.

编辑 刘瑞彬