李巧玲

摘 要：數学是高中阶段的基础学科，在培养学生的数学思维、解决问题能力、科学精神与数学素养方面发挥着不可替代的作用。但即便是在新课改理念实施了很长时间的现在，教学观念落后、教学模式单一等问题依旧在不同程度上影响着数学课堂教学效率的提升与发展。如何进一步实现新方法在高中数学教学中的运用成为数学教师所面临的重要课题。从直观教学法、问题驱动法和情境教学法三种教学方法出发，对高中数学课堂教学展开全新的思考，探究优化数学课堂教学的新方法。

关键词：高中数学;课堂教学;新方法

随着新课程改革的推进与素质教育的发展，教育教学不再以提高学生的成绩为核心，逐渐呈现出全新的发展趋势，更加注重促进学生能力的提升和全面发展，这也代表着教育教学对高中数学提出了全新的要求。因此，高中数学教师必须要转变教学观念，贯彻落实全新的教学理念，探寻科学、创新的教学方法，从而使数学教学活动得到顺利的开展和进行，才能够使全体学生都能够在新方法、新模式中获得全新的、全面的发展。下面，笔者结合自身教学实践经验，对高中数学教学的新思考展开一番具体的研究与论述。

一、直观教学法，激发学生兴趣

兴趣是学生开展一切学习互动的原动力，也是促使学生积极参与课堂过程的助推器。而直观教学法能够增强学生直观感知，能切实激发起学生的学习兴趣。因此，高中数学教师要赋予直观教学法新的生命，为课堂教学注入新的生机，即利用多媒体教学设备来将数学知识进行直观化、形象化、生动化的展示，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激，增强学生的直观感知，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而切实提高学生学习的主动性与积极性，促进课堂教学效率的提升。

例如，在教授《指数函数》时，为了增强学生的感官认知，加快学生们的理解速度，笔者运用多媒体创设了直观情景，为学生演示了指数函数图象的变化曲线，使学生直观感受指数函数的增长情况。首先，笔者利用多媒体绘制了一幅图象，然后在使用多媒体的演示功能，将图象分段进行分析，让学生直观感受到指数函数的性质。这样，在高中数学教学中，笔者通过直观式教学方法，加快了学生理解速度，有效增强了学生的感官认知，提高了学生的学习效率。

二、问题驱动法，激活数学思维

问题是知识的载体，也是有效调动学生思考动机、激活学生数学思维的有效途径，但是传统的课堂提问缺乏一定的艺术性和技巧性，导致提问并没有充分发挥其价值和作用。因此，高中数学教师必须要运用问题驱动法，实现课堂提问的“新”。具体来说，教师可以结合数学教学的基本内容与学生的思维特点来进行问题的精心设计，使问题的内容具有一定的启发性、层次性。随后教师要选择恰当的时机向学生提出问题，使问题能够充分发挥其作用，调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，激活学生的数学思维，驱动学生进入问题的分析和探究过程中，推动数学教学进程的顺利开展。

例如，在教授《曲线与方程》时，为了调动学生的思考动机，激发学生的思考积极性，笔者以问题为启发点，引导学生进行思维转化，问题如下：若是一个直角三角形进行旋转，那么它的顶点所划过的路线是什么？如何表达呢？问题提出后，学生立即将思维积极投入到了问题的探索中。这样，在高中数学教学中，笔者通过问题驱动法，引导学生思维转化，激发了学生的探究欲望，调动了学生的思维能力，增强了学生的探究能力，提高了高中数学的教学效率。

三、情境教学法，丰富情感体验

情境教学法通常能够激发学生内心的情感态度体验，帮助学生更好地理解和认知数学知识。因此，高中数学教师需要充分利用情境教学法来使数学教学“焕然一新”。具体来说，数学教师可以将一些与数学相关的生活元素融入教学过程中，在课堂中还原或者创设出生活中的真实场景，使学生在熟悉的生活化情境下能够更深刻地理解和认知数学知识，明白数学知识的具体运用，丰富学生的情感体验，增强学生的应用意识，也能使数学课堂教学氛围更加活跃。

例如，在教授《抛物线》时，为了丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，笔者列举了几种发生在学生生活中的实例，如，花园中的喷泉，当喷泉中喷出的水柱成抛物线下落，它们能够保持水柱落在水池中，看似简单的生活经验，其中却蕴含着神秘的数学知识。随后，笔者引出本节课的学习内容，让学生通过本节课的学习，体验生活中存在的几何思想，让学生感受到数学无时无刻都发生在我们身边。这样，在高中数学教学中，笔者通过情境教学法，有效丰富了学生的情感体验。

总之，只有运用新方法才能够使高中数学课堂教学开启新的旅程，所以说，高中数学教师必须要及时更新数学教学观念，从每一位学生的基本认知和思维特点出发，通过直观展示法、问题驱动法和情境教学法等新方法的新应用，来激发学生的学习兴趣，优化高中数学课堂教学，更好地实现学生的学习和教师的教学，促进数学课堂教学效率和质量的提升。

参考文献：

[1]刘芬，毛家达，任明耀.高中数学教学中注重渗透思想方法[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：180，182.

[2]周鑫.解读问题驱动下的高中数学创新教学模式[J].数学学习与研究，2018（19）：69.

编辑 刘瑞彬