摘 要：核心素养是一门学科的核心价值，是学校开展教学的重要内容。物理学科是初中教学体系中十分重要的一环，对于学生整体成绩有着重要的影响。因此，初中物理教师应当积极地根据物理核心素养开展教学，培养学生的思维能力以及学习能力，帮助学生更好地进行学习。

关键词：初中物理;核心素养;复习方式

当物理学习在初中阶段进入复习状态时，教师要积极帮助学生培养物理核心素养。提升学生对物理学科的理解程度，深入地学习物理的相关定义，提升学生借助物理知识解决实际问题的能力。教师要借助物理的核心素养，培养学生的物理概念，形成物理思维与意识，使学生更好地学习物理知识，提高成绩。

一、物理学科的核心素养

物理学科的核心素养包括以下几个方面：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。物理观念就是学生利用物理知识，提炼物质、运动、相互作用、能量等要素，用于解决实际生活中的问题。科学思维就是指学生通过学习物理知识，能够辩证地看待事物的本质，分析其内部的规律与关联，从不同的角度来思考问题，解决问题。实验探究是指学生在学习物理知识时，对生活中发现的现实问题进行合理的假设与猜想，运用物理知识来科学地分析与实验，得到实验结果，并对实验结果进行评估与反思。科学态度与责任是指学生在学习物理知识的基础上，对科学技术形成的正确的态度与责任感。

二、基于核心素养下的初中物理复习新思维

1.夯实基础，筑牢根基

物理知识基础是学生学习物理学科的根本，也是学生学习的重点与核心。学生只有对基础知识有一定程度的理解之后才可以更好地开展深入学习。因此，教师在开展教学时，首先应当注重的就是帮助学生打牢学习基础，熟练地掌握基础知识。教师要学会借助实验的形式，使学生直观地对物理知识进行理解，提升学生的思维活跃程度。除此以外，教师还应当及时帮助学生进行复习，使学生更好地掌握这些知识。

举例来说，在学习《声音的产生与传播》这一课时，教师应当注重对学生基础知识的培养，提升学生的学习效果。首先，教师应当借助实验的方式，帮助学生对学习内容产生直观的理解，教师可以带领学生进行实验，利用直尺、音响小球等工具开展实验，使学生在实验中学习物理知识，巩固基础。除此以外，教師还应当积极地帮助学生进行复习，使学生的物理基础知识学习得更加牢固。教师可以定期组织学生进行基础知识考试，或者开展基础知识讲座等活动，帮助学生打牢基础，提升成绩。

2.借助实验，培养学生的科学思维

实验是学生学习物理知识的重要手段，借助实验学生可以更加直观地学习物理知识，提升对物理知识的理解能力。因此，教师要教导学生积极地开展物理实验，借助实验来帮助学生提升物理成绩。首先，教师要积极鼓励学生在生活中发现问题，借助实验解决问题。其次，教师要借助实验培养学生的科学思维，帮助学生形成以辩证的视角思考问题的习惯，深入地探究实验现象里所凝结的物理知识与规律，形成科学的思维。

举例来说，在学习《光的散射》这一课时，教师可以鼓励学生在生活中发现相关物理现象，使学生自己组织实验，探究这一现象所体现的物理知识。首先，教师可以积极地引导学生发现问题，借助生活中常见的散射现象，如蓝天的形成、彩虹的形成等现象，诱导学生发现其中反映的物理知识，促使学生开展实验探究。其次，教师要积极地给予学生帮助，解决学生在开展实验过程中需要的知识、器材等影响学生开展实验的基础问题，帮助学生顺利地进行实验探究，提升学生的学习效率。借助实验，教师可以帮助学生形成良好的科学思维，使学生在实验中发现问题，解决问题，探究其中蕴含的科学原理。

3.在学习生活中培养学生的科学态度与责任感，形成物理观念

在生活中，我们时刻离不开物理知识，因此，教师应当积极地借助生活帮助学生学习物理知识，培养学生的物理观念，形成科学态度与责任感。首先，教师应当鼓励学生将物理知识应用于现实生活中，使学生在应用知识的过程中加深对知识的理解，培养学生的物理思维。其次，教师应当积极地帮助学生了解物理以及其他现代自然科学的发展现状，向学生介绍科学技术在发展过程中的伦理问题，加深学生对科技发展的思考，培养学生的科学态度与责任感。

举例来说，在学习电学的相关知识时，教师可以将课本知识与现实生活中的实际形象相联系，借助生活帮助学生更好地理解物理知识。同时，教师也应当帮助学生将所学知识应用于现实生活中，如设计家庭电路、维修简单的家用电器等，使学生在生活中应用物理知识，形成物理观念。其次，教师应当积极地向学生介绍科技发展带来的便利与危害，使学生更加深入地思考学习物理知识的意义与作用，帮助学生更好地形成科学态度。教师可以在课堂上向学生展示人类滥用科学知识的严重后果，促使学生形成正确的科学态度，担负科学发展的责任。

在复习阶段培养学生的物理核心素养需要教师付出极大的努力，一方面提升学生的物理成绩，另一方面帮助学生建立正确的思想观念，深入地了解物理学科的学习价值。因此，教师要在学生复习物理知识时，根据学生的实际体验，科学地制定复习计划，同时还要及时向学生介绍物理学发展的现状，为学生在未来的学习奠定基础。

参考文献：

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[2]葛汉洪，孙有花，朱林根.核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探：以“力与运动”章节复习教学为例[J].物理教师，2018（2）：66-67.

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作者简介：余和平（1976.12—），男，汉族，籍贯：甘肃天水，学历：本科，职称：中小学一级教师，所教学科：初中物理。

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