韩盛友

摘 要：随着新课改的不断实施，家长对学生的教育期望也发生了很大的变化，不再只是像以前一样只关注自己的孩子可以考上一所好的學校，而是开始注重培养学生的综合能力。同时，学校的教学目标也发生了很大的变化，培养学生的核心素养也逐步成了教育的重点。因此，高中数学教师如何在课堂教学中培养学生的学科核心素养，是值得所有数学教师思考的问题。主要对如何在高中数学教学中培养学生的学科核心素养进行了探究分析，希望可以借此提高高中数学教学效率，以期达到相应的教学目标。

关键词：核心素养;高中数学;途径

对学生进行学科核心素养的培育，要求教师要转变教育观念，要准确领会学科核心素养的完整内涵，同时要将观念和理论转化为实施策略和行动方案。数学学科的核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。因此，在开展高中数学教学过程中，我们可以从激发学生的数学学习兴趣、创设生活情境、引领学生分析问题这几方面培养学生的数学核心素养。下面根据实际教学经验，分别进行详细阐述。

一、激发学生的数学学习兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，因此，高中数学教师要想培养学生的数学核心素养，应注重培养他们的数学学习兴趣，因为兴趣是其学习数学的最大动力。鉴于此，高中数学教师应改变传统的教学模式，为他们营造良好的学习氛围，激发其数学学习兴趣，调动其积极性与主动性。具体来说，高中数学教师可以将多媒体技术应用其中，借助多媒体技术图文并茂、声像俱佳的特点，吸引高中生的注意力，并在此基础上将核心素养渗透其中。例如教学简单几何体一课时，为了使学生认识柱、锥、台、球，以及简单的组合体的结构特征，便可以将这些特征运用到实际生活中，体会数学的应用价值，增强学生的数学学习兴趣，渗透数学核心素养。上课之初，高中数学教师可以借助ppt软件向学生播放一些日常生活中常见的几何图形，如足球、垃圾桶、台灯罩等，并借助泡泡堂软件将这些图片直观地呈现到学生的眼前，借此强化他们的数学知识，加深其印象，并在此基础上建立完善的数学核心素养。

二、创设生活情境

部分数学教师在教学过程中发现学生在学习与生活有关的知识时，他们在课堂上的学习兴趣就比平时要高涨得多，注意力也集中得多，且他们有着一种自己独特的学习方法。鉴于此，高中数学教师在教学过程中应注重为学生创设相关的生活情境，调动他们课堂学习的能动性与参与性。例如在教学“概率”一课时，为了使学生理解什么是随机事件中的概率，认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量，并可以感受数学与我们的生活之间的联系，体会数学在我们生活中的应用价值。上课之初，为了帮助学生感悟生活与数学之间的联系，我从随机事件的特点入手，向学生引出了这样的一个引子，如：投掷一枚骰子，向上一面的数有几种可能？出现向上一面点数是1的可能性是多少？其他点数呢？随着我抛出的问题，学生说：“投掷一枚骰子向上一面的点数有6种可能，出现向上面的点数是1的可能性是1种。”这样的教学设计，既可以激发学生的学习积极性，又与他们的实际生活紧密结合。

三、引领学生分析问题

教师在数学教学过程中，需要突出数学思想的引领，即对数学情景进行分析、简化，从而让学生有一个良好的认知结构，实现知识的条件化、结构化、自动化，来提升学生的数学学习能力。高中生在学习数学的过程中，由于与初中课程的差异性，学生的认知能力和思维能力受到了一定的限制，导致学生思考问题的方法和深度都存在一定的问题，即解决问题的条理性、逻辑性不足。为了提升学生的数学核心素养，教师需要引导学生梳理思维过程、分析数学方法、总结解题思路，使学生的思维准确化、条理化、清晰化。例如在教学不等式一课时，为了帮助学生懂得不等式的概念，以及可以理解不等式的解和解集，并在此基础上明确不等式和解集的概念。上课之初，我先是抛出这样一个引子，如：“现实生活中存在着大量的数量关系，包括相等的和不相等的关系，现在我向大家布置一个问题，请大家回答。”如问题一：“一辆匀速行驶的汽车在11：20距离A地50km，要在12：00之前驶过A地，大家可以用不等式表示出车速应满足的条件吗？”随着我问题的提出，学生众说纷纭，有同学说：“设车速为x km/h……”

总之，高中数学教师要想在课堂教学中培养学生的数学核心素养（六种），要注重激发他们的学习兴趣，鼓励他们在学习中多参与、多实践，并在此基础上引导他们积极主动地思考，不断提升他们的数学学习热情。当然，教师还应不断总结自己的教学经验和教学方法，并不断提升自己对学科核心素养内涵的理解，唯有如此，才可以将学生培养成具有数学素养的人才。

参考文献：

[1]熊柳.高中生物教学中学生核心素养的培养途径分析[J].课程教育研究，2018（31）.

[2]高立峰.高中数学核心素养的培养途径研究[J].中学课程资源，2018（8）.

编辑 谢尾合