李维林 江春梅

摘 要：对于高中化学来讲，差异化教学目前是一种重要的化学教学手段。按照差异化教学的基本思路，教师对于全班学生都要予以归类划分，然后按照学生目前在学习化学时的差异性来改进化学教学。由此可见，差异化的化学教学模式具有科学性与实效性的优势。因此高中化学在推行课改的过程中，关键在于灵活施行差异化的教学思路与方式。

关键词：差异化教学;高中化学教学;具体实施

差异化教学的本质在于结合高中生当前的化学学习方式、学习进度、化学实践能力以及学习思维差异，运用区分化学学习差异的方式，来改进化学课堂思路。通过推行差异化的化学课堂教学，应当能保证全班学生都会获得较好的化学学习效果[1]。

一、对于高中化学教学运用差异化教学存在的问题

首先，部分教师缺乏差异化教学的思路与想法。在很多高中教师看来，化学课程教学的唯一价值就在于提升高中生的化学测试分数，此外并未能体会到化学教学包含的其他意义。由于受到以上认识的影响，化学教师通常来讲就会忽视同学们的学习差异[2]。因此，截至目前，多数教师仍然习惯于运用单一的教学模式来完成化学教学，对于学生差异未能做到应有的重视。例如教师如果选择了较快的课堂进度，那么化学学科基础较差的学生将会感觉到难以接受，甚至表现出放弃化学学习的心态[3]。

其次，化学分层教学未能体现较好的课堂效果。按照差异化的基本思路来推进高中化学教学，此项教学措施必须建立于划分学生能力层次的前提下。但从现状来看，很多化学教师并未能做到按照化学实践能力、化学学习兴趣与化学学习水准的差异来划分全班学生，因而无法保证达到最佳的化学课堂效果。

最后，师生在高中化学课上没有做到有效的沟通。化学教学中的差异化模式如果要得以顺利推行，则关键在于明确高中生目前面对的化学学习难题，然后教师对于各层次的高中生给予针对性的授课方式[4]。然而，教师如果未能做到经常与全班学生沟通，则无法做到及时掌控与了解学生的化学学习障碍，并且影响到差异化教学的成效。在目前的现状下，多数教师并未能运用班級调查或者其他方式来了解个体学习差异，因此阻碍了化学教学整体效果的优化。

二、探析差异化教学的实施方法及效果

差异化的化学教学模式，基本内涵在于结合高中生的个体学习差异，对化学学习水准，与学习能力各不相同的高中生施以差异化的课程教学思路。与单一性的化学课程教学思路进行对比，建立在差异化教学思路之上的化学教学具有更加明显的教学实效。对于高中阶段的化学课程教学来讲，推行差异化模式下的化学教学主要涵盖如下要点：

1.引进多元化的化学教学思路

在高中班级的范围内，某些高中生表现出了较强的记忆能力，而另一些学生则倾向于分析并归纳化学课程知识。教师对于不同学生如果选择了同样的化学教学模式，那么无法达到最佳的教学效果。因此在推行差异化教学的具体举措中，关键在于创建多元化的化学教学模式。为了转变单一与僵化的化学教学思路，作为高中教师就是要致力于探索多种教学模式，然后选择适合不同类型高中生的最佳教学方式。

例如在高中阶段的化学学习中，很多高中生都感觉到难以正确区分三价与二价的铁离子。这主要是由于，二价铁离子与三价铁离子具有相似的元素特征，但是二者之间也表现出明显差异。教师对于以上的化学课程内容在进行讲授时，应当做到结合学生的实践能力差异来进行讲解。具体而言，某些高中生擅长亲手完成化学实验，但是另一些学生则擅长抽象性的化学知识分析。因此教师应当在划分不同学习组的前提下选择差异化的课堂讲授模式。

2.关注高中生个体差异

高中化学课程具有较大的学习难度，导致高中生现有的化学学习水准存在明显差异。对于某些善于进行化学知识思考与分析的高中生来讲，此类学生在面对化学课时将会呈现强烈的学习热情。与此同时，某些高中生虽然具有强烈的化学学习意愿，然而却由于无法掌握适合自身的化学学习思路，因此停滞于较差的化学学习水准。在此前提下，教师必须做到密切关注高中生之间的个体差异，确保运用合适的方式来带动全班学生共同学习化学。

例如在对待后进生时，教师需要运用热情鼓励的态度来支持高中生大胆进行探索，同时也要帮助高中生摆脱惧怕化学学习的情绪。在循序渐进的思路下，班级中的后进生就可以感受到教师对于自身的扶持与关怀，最终找回学好化学课程的信心。对于学科成绩较好的学生来讲，关键在于增强此类学生的化学实践素养，而不要局限于简单应付化学课程的测试。

高中化学教学应当体现多样化的教学思路与模式，确保做到将差异化的课程教学思路融入目前的化学课堂。截至目前，差异化模式已经能够适用于高中的各个学科教学，进而转变了原有的化学课堂思路。因此在推行差异化的化学教学具体实践中，师生应当密切进行课堂配合，在全面转变化学教学思路的同时营造愉悦的化学课堂氛围。

参考文献：

[1]刘振波.高中化学教学模式的改革与创新初探[J].学周刊，2019（14）：62.

[2]康欣，王继库.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技风，2019（10）：37.

[3]乔军师.基于“走班制”模式下高中化学差异化教学的设想[J].中学化学教学参考，2017（22）：5-6.

[4]胡志红.差异化教学在高中化学教学中的实施[J].教书育人，2015（28）：44.

注：本文系西藏自治区教育科学“十三五”规划2017年度教学成果奖专项课题“基于民族教育差异培优补差教育的探索与实践”阶段性之一，并受教育部领航名校长工程“王浩波校长工作室”资助。

作者简介：1.李维林，汉族，中共党员，本科学历，西藏自治区拉萨中学化学教师。2.江春梅，汉族，中共党员，本科学历，西藏自治区拉萨市第三中学语文教师。

编辑 王彦清