冯永荣

摘 要：课堂是教育教学的载体，只有课堂的高效才能确保三维教学目标的顺利实现，才能真正为学生学科素养的全面提升做出贡献。但是，如何构建出高效的政治课堂呢？可以借助多种有助于高效课堂顺利实现的活动来推动发展，进而使学生在积极参与、独立思考、自主应用的过程中将所学知识落实到课堂当中，进而为学生的发展、为课程的发展都做出贡献。

关键词：高中政治;活动;案例分析活动;问题探究活动;正反辩论活动

高中阶段的政治课程不仅要确保课程三维目标的顺利落实，而且要全面提升学生的基本政治素养，这样才能确保课程价值获得最大化实现，也才能为学生的全面发展奠定基础。所以，在高中政治教学过程中，教师要注重课堂活动的开展，要借助不同的、多样化活动的组织来改变当前学生对政治课程的认识。也就是说，我们要改变政治课程给学生留下的枯燥、单一的印象，要借助“案例分析活动”“问题探究活动”“正反辩论活动”的方式来调动学生的学习积极性，最终为政治课程基本价值的实现以及学生政治素养的提升打好基础。

一、案例分析活动

案例分析活动是政治课程教学中最常用的一种方法，这种方法不仅能够锻炼学生灵活利用基本政治知识的能力，还能让学生在独立分析与思考中对所学知识灵活掌握，也能在分析中养成独立思考问题的良好习惯。因此，教师要结合所学内容选择恰当案例引导学生进行思考，进而确保学生对所学知识有正确认识。

以教学《树立正确的消费观》这节课为例，从这节课教学目标的设定上来看，这部分知识与学生的实际生活之间有着密切的联系，所以，我们选择了从学生熟悉的生活案例入手，通过组织学生思考和分析相关的案例来树立起正确的消费观，比如：

案例一：小丽每个月的工资为2500元，但周围的朋友都在用苹果手机，8000元一部，小丽为了让自己不丢面子用信用卡透支了5000元买了一部手机。思考：这是什么样的消费心理，是正确的吗？

案例二：某商店的一条牛仔裤被不小心弄出了一个小洞，导致无人购买，后来老板将这条裤子的洞撕得大了一些，并做了简单的修饰，最后以比原价还高的价格销售出去了。思考：这属于什么样的消费心理。

针对这些案例，引导学生结合自己的认知进行讨论和思考，这样不仅能够锻炼和提高学生的案例分析能力和利用知识的能力，而且能让学生在熟悉的现象中联想到自己日常的行为，进而用所学的知识指导自己日后的消费行为，最终确保每位学生都能擁有正确的消费观念，同时也为高质量政治课堂的实现做保障。

二、问题探究活动

问题探究活动的开展也是凸显学生课堂主体性、锻炼学生自主学习能力的有效形式之一，而这一活动开展成败的关键就是问题设计的有效性。也就是说，只有创设有效的问题情境才能确保学生的探究活动顺利开展，才能让学生在问题探究中对所学知识有更深入的认识。

例如，在教学《人民民主专政：本质是人民当家作主》时，我组织学生进行问题探究活动，目的就是要创设与本节课有关的问题情境，并推动学生在自主解决问题的过程中强化对知识的认识。具体问题如下：

（1）国家的本质是什么？

（2）国家是怎样产生的？

（3）人民民主专政的最大特点是什么？

（4）什么是民主？什么是专政？两者之间有什么区别？为什么说我们国家是人民民主专政的国家？

……

这几个问题的设置相比较上面的案例分析的问题要死板一些，这些问题的设置一来是学生学习本节课内容的一条线，能够消除学生学习的盲目感，二来也能让学生在问题的思考与交流中提升能力。而且，当学生能够对这些问题进行概述后，也能改变学生死记硬背的学习方式，在理解的基础上进行记忆的效果会更好。所以，在政治教学时，我们要通过问题情境的创设来引导学生思考，并在解决问题的过程中提高学习效率。

三、正反辩论活动

所谓的正反辩论活动有别于小组讨论，我们是从正反两种观点入手，通过组织学生课下自主找寻资料来证明观点的方式让学生在对比与思考中锻炼能力、提升素养。例如，在《文化的继承性与文化发展》这一章节的内容讲述结束后，由于这部分主要讲述了两部分内容，一是传统文化的继承，二是文化在继承中发展，两个话题看似有些矛盾，但又是不可分开的。所以，为了加深学生对这部分知识的理解，在教学时，我组织学生进行了一场以“传统文化应该继承和发展”为辩论主题的活动，正方的观点是“传统文化应该择优继承和发展”，反方观点是“传统文化应该毫无保留地继承和发展”。在这个过程中，我们将学生分成两组，并让学生课下自己结合教材、网络资料来充实自己的论点。学生在这样的互相辩证中也能对继承和发展有一个正确的认识，进而使学生成为传统文化的传承者。可见，辩论活动的有效开展对学生主体性的发挥，对学生深入理解基本知识点都起着非常重要的作用。

总之，一线政治教师要注重课堂活动的开展，要借助以学生的发展为中心的活动，给枯燥的课堂注入生机，同时，也使学生在参与活动中对基本的知识进行深入的理解，最终为高效政治课堂的实现奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]许艳霞.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].西部素质教育，2018，4（20）：254.

[2]王慧君.高中政治主题式案例情境创设策略[J].中小学教学研究，2019（4）：31-34，39.

编辑 高 琼