杨晓峰

摘 要：历史属于人文性科目，有着丰富的人文价值与情感熏陶作用，不仅可以让高中生了解国内外的悠久历史，使其深入把握人类历史的发展趋势与客观规律，还有着丰富的情感教育作用，能够有效优化高中生的家国情怀，使其自愿参与到中华民族的复兴大业中。因此，高中历史教师要充分借助历史学科的情感教育与熏陶作用，切实优化高中生的思想情感与道德品质。从联系生活与历史，引起学生的情感共鸣;突出历史学科的情感因子，优化学生的历史感受;组织丰富的历史实践，优化学生的情感发育三个角度分析高中历史教师应该如何渗透情感教育。

关键词：高中历史;情感教育;实施策略

大多数人在说到高中教育时的第一反应便是高考，而高考也被认为是学生人生中最重要的一个分水岭，需要高中历史教师完善高中生的历史应试能力。这就使部分功利心较重的高中历史教师将理论知识作为历史教学的中心，以“灌输法”作为传递历史知识的基本方式，严重挫伤了高中生自主学习与解释历史知识的积极性，使其产生了不良的学习感受。在现代教育学研究理论中，有结果表明学生的学习情感会直接影响学生的认知水平与学习效率，所以高中历史教师要积极落实情感教育，以便借助情感教育从侧面推动历史课堂教学效率提升，切实保护高中生的身心健康。

一、联系生活与历史，引起学生的情感共鸣

高中生的人生经验单纯、浅薄是不争的事实，而他们所形成的世界观、人生观与价值观还不成熟、稳定，情感经历比较单一。对此，高中历史教师在渗透情感教育的过程中要主动联系生活与历史，根据学生在生活中所经历的情感体验来讲授历史知识，从而进一步深化学生的历史理解，使其学会以史鉴今，古今结合，保证高中生可以产生丰富的情感体会。

就如在“音乐与影视艺术”一课教学中，我提前调查了本班学生喜欢的音乐作品，在课堂上随机播放了这些歌曲作品，且与学生交流了他们近期所观看的影视作品，及时调动了学生的课堂参与度。然后，我引入了“音乐与影视藝术”一课知识，让学生回溯历史，分析19-20世纪的音乐、影视发展史，借助学生对音乐与影视艺术的好奇心归纳了本课重点知识，同时还随着课堂教学的进度适当播放爵士乐、摇滚乐等代表作品，让学生感受多元的音乐影视文化。

二、突出历史学科的情感因子，优化学生的历史感受

虽然高中历史学科教育是以文字与图片来呈现国内外历史的，但是这些文字却蕴含着丰富的情感内涵，比如令中国人悲痛、愤恨的近代外国列强侵略中国的惨痛历史，或者是盛唐时期长安接受朝拜的繁荣景象，抑或者是流传至今的文化瑰宝与科技发明，等等。这些历史课程资源本就蕴藏着丰富的情感因素，而高中历史教师要做的便是通过情境引导、角色模拟等活动突出历史学科的情感因素，引导学生从欣赏、骄傲、自豪与愤恨等多种情感角度来看待历史。

就如在“抗日战争”一课教学中，我就利用央视历史纪录片中关于近现代日本侵略者野蛮行径的影视资料导入了新课，利用形象、直观的视频画面深度刺激学生，使其清楚地认识到了日本侵略者的残暴、无人性。借此，我与学生共同探究了中国共产党在抗日活动中的具体表现，使其为中国共产党的英明决策感到自豪与骄傲，对抗日战争有了更深刻的认识。然后，我突出了“勿忘国耻”这一德育主题，希望学生可以铭记历史教训，努力奋斗，积极建设伟大的祖国，绝不让惨痛历史重演。

三、组织丰富的历史实践，优化学生的情感发育

在新课改下，综合实践活动已经成为高中历史教学的基本活动。从本质上来说，学生的情感发育基本都是从自己独特的人生经历中产生的，虽然外界环境有一定的熏陶作用，但是重点在于学生的自我理解，而历史实践可以让学生置身于历史文化中，可以让学生产生更加丰富、多元的历史感受。因此，高中历史教师需要借助历史实践活动来丰富学生的历史认识，优化学生的情感发育，使其在实践中产生更加直观的、多元的历史情感。

为了让学生感受更加直观的历史文化，我会不定期地组织本班学生到本地历史博物馆参观浏览，由专业的馆藏讲解员为学生解释每一个馆藏文物背后的历史故事，以便切实丰富高中生的历史认识与历史感受。另外，我也会积极引导学生参与历史实践与实地采访等实践性活动。比如，在“交通工具和通讯工具的进步”一课教学中，我就让学生自主搜集本地交通、通讯工具与媒介的发展史，了解本地的交通、通讯建设，感受本地的社会进步与健康发展，由此激发出高中生对家乡与现代科技的热爱之情。

总而言之，在高中历史教学中渗透情感教育不仅仅是为了学生的情感发育与未来成长，而且是为了激发高中生的历史学习兴趣，提高高中历史教学效率，可谓是实现双赢的基本措施。因此，高中历史教师要积极渗透情感教育，促使历史课程实现素质教育结构转型。

参考文献：

[1]王崇.浅谈高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中国校外教育，2018（35）：124-125.

[2]王小东.高中历史教学中情境教学与情感教育的结合策略[J].中国教师，2018（S2）：71.

编辑 李烨艳