任方明

摘 要：随着我国新课标改革的实施，其中提出要注重对学生学科核心素养的培养，高中地理作为一门研究地理环境、人类活动与地理环境之间关系的学科，具有极强的综合性，这就给地理课堂教学提出了更高的要求，高中地理教学目标不仅要求学生掌握基础的地理知识，还要对学生地理核心素养进行培养。因此，在核心素养下对高中地理教学策略进行研究具有非常重要的现实意义。

关键词：核心素养;高中地理;教学;策略

2014年教育部提出了《关于全面深化课题改革，落实立德树人根本任务的意见》，意见中明确提出了要强化对学生核心素养的培养，随着新课标改革的不断推进，传统的地理教学方式已经无法满足高中地理课堂教学的需求，高中地理教师应该积极地寻找适合的教学方式，强化对学生核心素养的培养。核心素养对学生来说是终身受益的，它是学生综合素质的体现，在新课标和“立德树人”的指导下，提高学生核心素养才能更好地促进学生全面发展。

一、地理核心素养的概述

地理核心素养是一种综合性的地理知识能力，只有深入理解核心素养的内涵，才能更好地培养学生地理核心素养。地理核心素养包括人地观念、综合思维、地理实践等内容。从目前高中地理教学情况来看，在应试教育的影响下，核心素养的培养情况并不乐观。为了改变此种状况，地理教师应该积极地转变教学观念，不断创新教学方法，只有这样，才能有效地培养学生的地理核心素养，促进高中地理教学质量的提高[1]。

二、基于核心素养视域下高中地理教学策略的分析

1.通过创设教学情境，培养学生人地观念素养

人地观念作为地理核心素养的关键内容，它提倡人与自然的和谐发展。为了构建完善的人地观念需要满足以下几点要求：首先，要意识到自然环境是人类赖以生存的基础;其次，要认识到人类活动会对自然环境造成重大影响，要树立保护自然环境的意识;再次，要掌握自然发展规律，清楚如何才能做到人与自然的可持续发展。由此可见，人地观念对高中生而言具有较高的要求，因为，人与自然的和谐发展是一个系统且复杂的课题，如果教师笼统地向学生讲解人地观念知识，那么，会使教学过程变得更加困难，也无法激发学生的学习热情。因此，在进行人地观念教学时，教师可以通过多媒体技术来创设教学情境，让教学过程变得生动有趣，学生也能直观地学到地理知识，地理教学效率也会得到提升。例如，在学习《水资源的合理利用》一课时，为了将人地观念渗透到教学过程中，教师可以借助多媒体视频教学向学生播放一段珍惜水资源的公益广告，让学生意识到合理利用水资源对人类社会发展的重要性，然后让学生讲述身边水资源的问题，让学生产生共鸣，再进入本节课内容的学习，这样就会调动学生的积极性，加深学生对人地观念的理解。

2.结合地理教学案例，培养学生综合思维素养

地理学科具有很强的综合性，人与自然、气候、土壤、城市、人口等各种地理知识之间都是相互联系的，其中某一要素的变化也会对其他要素产生影响，结合地理教学案例，培养学生综合思维素养，目的是为了让学生掌握不同区域和要素间的联系。要想具备完善的综合思维，需要满足以下几点要求：首先，要认识到地理学科具有很强的综合性，且不同地理要素之间有着紧密的联系;其次，能从不同角度分析出地理事物的发展规律。在培养学生综合思维素养时，教师可以结合教学案例，从人文和自然的角度出发，对地理现象进行分析。例如，在学习《森林的开发和保护》一课时，这节课的主要内容是以亚马孙热带雨林为例讲解环境效益与雨林的脆弱性知识，分析该区域存在的环境与发展问题。为了培养学生的综合思维素养，教师可以结合热带雨林环境脆弱的教学案例，从人文和自然两个方面的因素来分析热带雨林生态脆弱性的表现及原因。近些年，由于人类不合理的开发，导致亚马逊热带雨林遭到严重的破坏，并且热带雨林面积正以惊人的速度减少，森林覆盖率已从原来的80%减少到58%，以致动植物资源遭到破坏，造成水土流失、土地荒漠化等一系列環境问题。通过分析地理事物之间存在怎样的内在联系，可让学生认识到森林保护的重要性，最后使其树立合理利用森林资源的意识。结合地理教学案例，提升学生的综合思维素养。

3.通过开展课外活动，提升学生的地理实践素养

实践素养是地理核心素养的组成部分之一，也是地理教学的重要目标。新课标已经明确提出：要通过课堂知识的教学来提升学生解决实际问题的能力。另外，地理实践不仅可以让学生巩固课堂知识，还可以将课堂知识得到延伸，促进学生地理学习能力的提升。因此，高中地理教师应该多组织一些丰富多彩的课外活动，让学生走出课堂，在实践活动中做到学以致用，从而提升学生的地理实践素养。例如，在学习《水资源的合理利用》这一节课时，教师可以组织学生开展课外实践活动，让学生了解周边水资源的情况，通过调查认识到合理利用水资源的重要性。这一活动可以帮助学生提升地理实践素养[2]。

总而言之，要想提升高中生的地理学科素养，就需要在教学过程中渗透人地观念素养、综合思维素养及地理实践素养。而高中生核心素养的养成不是一蹴而就的事情，它是一个循序渐进的过程，需要教师在日常教学过程中不断地渗透各种素养，创新教学方法，这样才能有效地提升学生地理核心素养。

参考文献：

[1]陈良豪，张理臻.高中地理“人地协调观”的内涵及培养策略[J].大连教育学院学报，2017，33（4）：21-23.

[2]郑志华.地理课堂教学中核心素养的培养策略[J].华夏教师，2018（14）：83-84.

编辑 段丽君