李玉吉

摘 要：对于现代社会来说，一个人的文化知识虽然是评价人才质量的基本前提，但是这个人获取文化知识以及将文化知识转化为自身素养的学习能力与迁移能力才更为重要。因此，现代社会关注的是学生的可持续发展能力，而高中历史教师也要由此落实历史素养教学，以便切实为学生的终身发展打下基础。从组织历史探究活动、组织历史实践活动、组织历史德育体验三个角度分析高中历史教师应该如何落实历史素养教学。

关键词：高中历史;核心素养;实施策略

在《普通高中历史课程标准（2017年版）》中，教育部从唯物史观、时空观念、历史解释、史料论证、家国情怀五个层面分析了历史素养的内涵。唯物史观是指学生通过历史学习所掌握的历史发展规律，且能通过这种规律来分析人类历史发展问题的观念与意识;时空观念是指高中生通过历史学习，能够在特定时代、空间条件下观察与分析事物的意识与思维;史料实证是指高中生通过可信的史料支持来探究每一个史事真实性的分析能力;历史解释是指出高中生通过史料搜集、分析等思维活动去解释历史事件的发生背景、主要经过、必然结果与历史影响等知识的学习能力;家国情怀是指高中生通过历史学习对国家、民族所产生的高度认同感与自豪感，反映的是学生的价值观。为了全面落实历史素养教学，高中历史教师可以从下面几个角度进行教学分析。

一、组织历史探究活动

探究活动是指以学生自主发现与实验证明为主的学习活动，包括学生自主展开的历史解释、史料实证等思维活动，是落实历史素养教学的基本方式。对此，高中历史教师应该主动转变教师主讲的不良教学方式，鼓励学生多思考、多质疑、多证明、多分析，使其在问题解决活动中稳步提升自己的历史解释、史料实证等多种学习能力，自然而然地形成唯物史观与时空观念，深化自己的家国情怀体会。

比如在“秦朝中央集权制度的形成”一课的教学中，我就以“历史讲演”这一表演式活动组织了本课教学，鼓励学生自主调查秦朝的政治问题，以及在这个时代下所产生的历史文化。为了提高探究效率，学生可以6人小组的形式实现异质分组，分头调查秦朝为了建设中央集权制度所发生的重要史事，借助历史典故表演历史故事，还原当时的历史发展情况。接下来，历史探究小组即可展示合作结论，呈现秦朝中央集权制度的形成过程，梳理秦朝形成中央集权制度的历史影响，概述君主专制制度的基本特征，以及中央官制和郡县制这一管理制度的具体结构等历史知识。

二、组织历史实践活动

综合实践活动本身是为了解决知行脱节问题而提出的一项改革策略，而历史实践却不仅仅是为了解决知行脱节的问题，更是为了促使学生懂得人类历史遵循着一定的客观发展规律，是一贯性的发展史，且历史教训本就对现代社会的健康发展有着一定的启示与借鉴意义，能有效优化学生的历史感官，促使学生形成可持续发展的历史观念。因此，组织丰富的历史实践活动，也就成为高中历史教师落实核心素养教学的一个重要活动。

此如在“文学的繁荣”一课的教学中，我就让学生自主调查了浪漫主义文学、现实主义文学等基础文学知识，学习各种文学流派的形成背景与主要过程，希望学生可以从现实生活中挖掘丰富的历史学习资料。为此，学生利用图书馆、博物馆与互联网等资料搜集途径汇总了各个文学流派的重大历史发展与经典作品。其中，本班部分十分喜欢文学的学生还由此展开了课后阅读，通过具体的文学作品优化了自己的文学素养，为人类文学史的进步与繁荣感到震撼。

三、组织历史德育体验

就目前来说，实施德育教育已经成为一个最基本、最重要的时代教育任务，关系着学生的思维意识与情感品格，是历史核心素养的重要组成部分。对此，高中历史教师应该积极落实德育，切实优化学生的家国情怀，使其在强烈的民族责任感与自豪感的驱动下更加积极主动地学习历史知识。

比如在近代中国反抗法西斯战争的历史教学中，我就引导学生感受了近代中国落后惨遭列强侵略的悲惨历史，希望学生可以铭记历史教训。首先，我整理了我国央视关于近代歷史纪实片的视频资料，借助真实的影像资料让学生解到当时资本主义列强对我国普通民众所行使的残暴手段，比如奸杀掳掠，释放毒气，将活人当成射击靶子，等等，让学生为资本主义列强的残忍手段感到震惊与痛恨，也为当时中国统治阶层的无能与软弱而怒其不争。然后，我再以高亢的语言分享了当时的爱国主义分子忧国忧民、奋起抗争的英雄事迹，让学生为这些英雄人物感到骄傲与自豪。然后，我让学生以“近代中国革命英雄”为主题整理了革命烈士的英勇事迹，借此组织了历史故事交流会，希望学生可以自主阐述这些历史人物的高尚情怀，向各位革命烈士致敬，表达敬佩之情。

总而言之，在高中历史教学中落实核心素养教学能够对我国实施中华民族的伟大复兴培养大批优秀人才，为高中生实现人生理想提供更多的途径。因此，高中历史教师要自己落实核心素养教学，根据新课标所确定的历史素养内涵与教学建议全面优化高中历史教学结构。

参考文献：

[1]黄俊伟.核心素养导向下高中历史“共情”教学的探究[J].课程教育研究，2018（44）：39.

[2]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75.

编辑 段丽君