贺银

摘  要：在当今社会高速发展的大环境下，中国的教育事业也迎来了不断的创新和挑战，陶行知的生活教育思想在数学课堂上得到了大力推广以及应用，笔者在本文中以小学数学为例，对传承陶行知教育思想的基础上如何优化数学课堂教学方式提出一些建议和策略。

关键词：陶行知教育思想;优化;数学课堂教学

引言：实事求是来讲，我国目前小学阶段的数学教学整体状况存在许多问题，传统的教学模式和教学手段已经满足不了学生们学习数学的强烈求知欲望，陶行知生活教育思想课程教育的推广给数学课堂传统教学方式带来了新思路和帮助。而且教师在日常教学过程中合理运用陶行知教育思想的核心思想进行教学理论以及实践，能够有效提高数学教学整体质量，从而达到优化核心培素养培育的教学目的。

一、陶行知教育思想概述及简介

毫无疑问，陶行知是真正意义上中国教育名家，他年轻时候师从美国教育大师杜威，在多年学习过程中实践总结出了适合我国教育体系的教育思想。陶行知生活教育思想内容主要包括：1.“生活即教育”。这部分堪称陶行知生活教育理论的核心部分;2.“社会即学校”。这部分是“生活即教育”的思想在学校与社会关系问题上的具体化展现;3.“教学做合一”。这一部分堪称“生活即教育”在教学方式方法等问题上的具体化。陶行知先生的教育理念先进且充满智慧，即便在现在仍旧充满睿智、光芒闪烁。教师应该在陶行知教育思想光辉的引导之下，充分理解核心素养及其培育，提高整体教学水平和教学质量。

二、小学数学教学存在两大问题

（一）教学方式单一 缺乏趣味性

就我国目前小学数学教学整体情况来看，首要问题就是教学方式太过单一，缺乏趣味性和互动性，教师仍旧延续传统教学模式，担任课堂主体，采取填鸭式教学手段向学生们灌输数学知识。孰不知这种传统教学方式对学生来说早已失去兴趣和吸引力，导致学生们认为数学课枯燥无味，不愿投入过多精力和时间去努力学习。数学本身是一门较为抽象的基础学科，学生们希望在学习过程中体验到趣味与自主性，而教师這种因循守旧的教育方法在某种程度上严重影响了学生的求知欲和学习乐趣，使得小学数学教学失去了应有价值。

（二）教学思想落伍 方法不成熟

随着新教改不断深入，数学教学理念和方式也在不断更新转变。而据笔者调研，相当一部分教师对教材中新旧知识的衔接和过渡并不能达到熟练掌握。学生们在数学学习的整个过程中，许多关键性的知识点前后联系不紧密且难以掌握，往往让学生们感到“无从下手”。如何在新旧知识间搭起一座承接的“桥梁”，成为当前教师团队面临的最大问题。而一旦教师仍旧坚持传统教学思想和教学方法而不考虑学生的学习体验和感受，那么学生的学习能力和学习效率必将得不到有效提升和进步。

二、借助陶行知教育思想优化数学课堂教学手段

众所周知，陶行知教育思想中的主体理念是：教育要实现“活”字，所谓的“活的教育”就是要拿“活”的东西教“活”的学生。在小学数学教学领域中，教师可以开拓思想，充分借助多媒体教学技术等新式教学方法和教学手段，为学生提供生动鲜活的教学模版。举例说明，西师版小学数学五年级上册《三角形面积》一课的教学，教师在课堂教学过程中可以通过多媒体计算机投影模式，将三角形立体化、直观化的展现给学生，让学生们提高学习主动性和积极性，通过看、听、算、想，在学习过程中提出问题，并且在老师运用多媒体教学方式的引导教学方式下解决问题。

此外，教师在小学数学的课堂教学过程中，可以结合实际教学内容为学生设计出一系列贴近生活情境的微课教学课件，力争将静态的数学知识转化成为动态的加强思考的生活中的数学问题。这种多元化、丰富化、生活化的教学新方法也与陶行知先生所提出的“活的教育”理念高度契合，让数学课堂变得更有趣味，学生们的学习热情也将不断高涨。

三、借鉴陶行知教育思想，将数学知识融入生活

陶行知“生活倾向”思想对于数学教学领域来说影响深远，这一思想的主旨是要将生活与数学教育紧密联系起来，换个角度来说，就是要让教师在日常教学过程中引导学生多观察、多思考、多实践。不要仅仅拘泥于课堂知识，要将所学知识合理运用到生活中去，数学知识与人类生活息息相关，学生们应该拓展思路，勤学多问，达到“举一反三”的水平。

此外，陶行知所提出的生活教育理论认为：教育的一个重要任务和目的就是要培养学生创新创造、独立思考的能力。想要达到优质化教育，人们必须要明确教育和生活之间的关系，两者相辅相成，前者不可脱离后者而独立存在。某种意义上来说，数学教育和其他教育一样，绝不能只局限于常规的理论知识，学生们必须要增强动手能力和实践能力，积极自主学习，才能真正意义上提高自身数学水平和成绩。

结束语：综上所述，继承和发扬陶行知教育思想观念对于目前我国的数学教学意义重大，教师们应注意将其教育理念的精髓部分认真解读并且在教学过程中合理应用，培养学生自主数学学习能力的同时，稳步推动小学数学教学的整体步伐。

参考文献：

[1]朱燕菲. 浅析陶行知生活教育思想在数学教学中的渗透[J]. 数学学习与研究，2018（12）：57+59.

[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.