蒋佳丽

关键词：小学教育;班主任;德育管理

【中图分类号】G 625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）24-0167-01

德育是指教育者对受教育者进行品德培养的活动。随着素质教育的进一步推广与落实，德育越来越被人们所重视。因为道德品质是一个人综合素质的集中体体现。现阶段，社会各界都在强调要培养具有全面性、综合性的新型复合类人才。因此，小学班主任在日常教学工作中要注重对学生的德育教育与引导，为学生的综合性发展奠定坚实的基础。

1.班主任在小学德育中的重要性

作为学生成长与发展的指引者，班主任不仅承担着班级的日常管理，还肩负着对学生进行德育的重要职责。班主任在日常的班级管理工作中，需要结合学生的心理特征与成长特点，根据德育的教学需求，对班集体进行相关的组织与建设，开展各类相关的教育活动，同时充分调动学生的主动性，引导学生进行自我管理，与学生家长进行密切的联系，充分利用家庭德育，对学生进行更深层次的德育教育工作。对学生进行良好的德育工作，是学校、教师、家长的共同责任。班主任在日常的教学活动中，要重视对学生的德育教育工作，做到言傳身教，并与班级的日常管理工作紧密结合，以学生自身发展的需要为出发点，着手与日常教育，促进学生日常良好行为习惯的养成。班主任的日常班级管理工作都应渗透德育的功能，使学生受到相应的影响和激励，实现服务育人。

2.小学班主任开展有效德育管理工作的措施

（1）了解、并掌握学生的心理

对小学班主任而言，在进行德育管理工作时，首先，要对小学生的心理进行充分的了解，对学生的心理状态进行掌握，以学生自身的实际情况为出发点，进行与之适应的德育管理工作;这样可以使德育管理工作顺利的进行，并可以获得良好的效果，也是得到学生理解的关键所在。为掌握学生的心理情况与状态，班主任可以在班级中开展具有高度自主性的班会，学生可以在班会中进行放松，将内心的真实想法进行表达，班主任则需要对学生所表达的内容进行，对学生的内心世界进行充分的了解，将所获得的资料作为日常德育管理工作进行的依据。此外在德育工作中，家长是极为重要的。因此，在日常的教育管理工作中应与学生家长进行有效的沟通，对学生在学校与家中的表现进行充分的交流;借此，进一步深入、全面地了解学生的心理状况，并根据学生的实际状况，制订出相应的德育管理方法与教育模式，为学生提供相匹配的德育教育。以学生出发自身的实际情况出发，进一步保障德育教育管理的效果。

（2）班主任需以身作则

品德教育与知识教育两者之间存在的最大差别是，德育教育无法通过传统的教育传授方式对学生进行教育。德育教育自身更偏向于感性教育，它是需要长期培养与感染一种循序渐进的教育。由于小学生的年龄较小，心理尚在发展阶段，其行为与心理上会对身边的人、事、物进行相关的模仿。小学生的班主任，在日常的德育管理中，对学生有着极大的影响。因此班主任必须对为人师表的含义，进行深刻的了解、并以身作则，在日常的教学工作与生活中，严格地对自身行为进行规范，在进一步提高自身专业能力的同时，对自身品德与修养也进行相应的提高，做到真正的为人师表，无论是在对知识的学习或是品德修养上，都为学生树立起一个良好的模范榜样。比如，在日常的班级管理活动中，以礼待人;与学生一起参与班级的劳动;与其他教师和谐相处，向学生传递团结协作的理念。通过日常生活与学习中的细节对小学生进行德育的渗透，对学生进行正确的引导。

（3）构建良好的班级氛围

环境对个人的成长与发展有着极为重要的作用，对于年龄尚小的小学生而言，其处于一种什么样的外部环境，就会养成一种怎样的性格与品行。古代的一些典故就充分的说明了这一问题，比如“孟母三迁”、“橘生淮南”等典故。因此，班主任在进行德育管理工作时，还必须从班级的整体层面出发，在班级中构建良好的德育环境，利用良好的外部教育环境，形成出无形的德育氛围，对学生的品德进行渗透与激励。在相关的课堂教育中，需要对班级的日常行为进行引导与讨论，在班级形成一个“做好事有表扬”的氛围。比如，可以针对班级在某一时间段出现的不良事件与行为，开展相关的主题班会，在班会中班主任对学生进行正确的引导，使学生充分认识到该事件与行为的不正确之处，并提出相关的改正措施。在日常的教育与管理中构建出良好的班级德育氛围，通过良好的氛围对学生的德育进行循序渐进的引导。

综上所述，班主任作为小学教育重要的引导者，在德育工作中，必须明确教育目标与方向，选择有效的教育途径，同时敢于对教育方式进行创新。对学生进行品德教育时，应根据学生自身特征开展教育与培养，将德育潜移默化地融入学生的日常生活中，使学生养成良好的各项习惯。

参考文献

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