欧阳英姿

摘要：高中是学生学习过程中的关键时期，数学也是学生学习过程中被认为较难的一门课程。数学对学生的能力要求较高，要求学生必须具备较高的逻辑思维能力。因此，在数学的学习中学生会出现严重的两极分化的现象。分层教学是非常有效的教学方式，在课堂中能够照顾到每个学生。本文主要研究了新课改下的高中数学分层教学，旨在提高数学教学质量。

关键词：新课改;高中数学;分层教学

前言

每个学生的数学基础和能力是不同的，从而导致同一个知识对于不同的学生来说难度也不同。新课改下对于教育的质量要求越来越高，每个学生都要能够掌握所学的知识。传统的教学模式已经不能满足新课改的要求，分层教学是一种非常有效的教学方式。分层教学即是指针对不同的学生具有不同的学习内容和要求。分层教学能够让每个学生都能够根据自己的能力学习到数学知识。而且，分层教学能够有效提高学生的学习信心，让学生对数学的学习充满兴趣。分层教学弥补了传统教学中的不足之处，提高了教学质量。

一、分层教学的含义

传统的教学方式主要是“一视同仁”，对待不同的学生，教学内容是一样的。但是，在实际的学习过程中每个学生的基础和能力是不同的，从而学习相同的内容对不同的学生来说难度是不同。数学的学习要求学生必须具备较高的逻辑能力，当学生听不懂数学内容时，很难融入到数学的学习中。因此，在数学的学习过程中，分层教学是一种非常有效的教学方式。分层教学的目标就是根据学生之间的个体差异对学生进行分层教学。不同层次的学生学习不同难度的内容有助于学生对数学知识的理解。教师在对学生进行分层时，不仅要根据学生的学习成绩，还要包括学生的学习态度、学生的兴趣爱好以及学生之间的关系。分层教学能够弥补传统教学中给的不足之处，提高数学教育质量，提高学生对数学的兴趣爱好。分层教学能够使每个学生的学习质量都能够得到提高。在高中阶段采用分层教学能够有效提高学生的数学成绩，让学生对数学概念有个更加清晰的认识。

二、新课标下采用分层教学的原则

新課改下对于学生的能力要求越来越高，为了提高高中数学教学质量，教师在教学的过程中必修要遵循一定的原则。首先是主体性的原则。教师在教学的过程中要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。传统的教学模式主要是以灌输式的教学方式，教师作为了课堂的主体人物忽视了学生的主体地位。教师必须要认识到学生的主体地位，让学生充分参与到数学的学习中。其次是差异性的原则。分层教学即是差异性的教学，根据每个学生的实际能力，对学生进行科学、合理的划分，让学生学习合适的数学内容。差异性并不是指区别对待学生，而是为了让学生学习到合适的内容。最后就是采用激励性的原则。教师在教学的过程中要积极地鼓励学生，学生受到鼓励之后，会提高学习的热情和积极性。

三、新课标下分层教学的措施

1.教学目标层次化

在分层教学中最关键的部分就是对学生进行合理的分层，在对学生进行分层时，教师要结合学生的学习成绩和学生的学习态度。当对学生进行合理的分层后，教师在制定教学目标时，也要具有层次化。针对不同层次的学生教师的教学要求也要有所不同，对于基础不好的学生的要求较低一点，对于基础比较好能力比较强的学生，教师在教学要求上也会越来越高。例如，在学习三角函数时，对于基础的学生来说只要背会公式，并且会运用公式解决简单的问题即可。但是，对于基础较好的学生不仅要利用公式解决问题，还能够利用公式学会相互之间的推导，引出新的内容。

2.教学内容层次化

为了合理掌握课堂上的时间，让每个学生都能够理解所学的知识，教师在制定教学内容时，也要进行层次化。教师在备课时，可以将备课的内容按照不同的难度从简单到复杂进行排序。在教学时，基础不好的学生可以只学习基础的内容，基础较好的学生不仅要学习简单的知识，还要理解复杂的部分。同时，为了提高学生在课堂上的积极性，教师要让学生进行讨论，针对不同层次的学生，教师要为学生准备不同的讨论内容。

3.课后作业层次化

教师在给学生布置作业时，也要根据学生的能力选择不同的内容。教师给学生布置作业不是为了为难学生，而是为了让学生能够巩固数学，学会运用所学的知识。让学生学习合适的内容有助于提高学生的能力，同时也能够让学生不会对数学产生厌烦。教师在对学生的作业进行评价时，也要进行分层次地进行评价。总之，教师进行分层次的教学，才能够使学生的数学能力得到快速地提高。

总结

高中是学生学习的关键时期，数学更是学生学习的重中之重。教师要合理利用分层教学的方式，充分发挥学生的主体地位，让学生对数学的学习充满兴趣。教师要积极地鼓励学生，让学生主动地参与到数学的学习中。教师在对待学生的态度上要做到“一视同仁”，在教学内容上要做到“因材施教”，才能够有效提高数学教学质量。

参考文献

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