廖成琼

摘要：从马斯洛需要层次理论出发，分析了中小学校园欺凌事件的形成，从而提出了治理中小学校园欺凌的对策。

关键词：马斯洛需要层次理论;中小学校园欺凌

一、以马斯洛需要层次理论分析中小学欺凌的成因

近几年来，校园欺凌现象在社会上层出不穷，越来越受到人们的关注与重视。通过马斯洛的需要层次理论来分析校园欺凌事件中的欺凌者和受害者在成长过程中的需要缺失，从而提出相应的解决之策，有利于有效的避免校园欺凌事件的发生。

1、生理需要

中小学生的生理需主要是指他们最基本的衣食住行等各方面的需要。在这个阶段的学生，生理心理都处于形成发展时期，学校作为主要的活动场所，应当关注学校食堂的饭菜质量、学生的住宿条件、医疗设施等，保障孩子的基本需求的满足。此外，中小学生有模仿、攀比的心理，所以对孩子的生理需要的关注是必不可少的。

2、安全需要

中小学生较为活跃，但安全意识薄弱，容易发生事故。所以学校要各司其职，营造一个安全、有序的校园环境，以保证孩子的安全。此外，家庭是孩子的归属和港湾，父母的争吵，感情不和等情况，都会给孩子带来心灵的伤害，导致孩子心理的不健康发展。

3、归属和爱的需要

中小学生在青春期渴望融入集体和得到周围人的爱护。但可能由于身体缺陷、生活习惯、性格等原因，会遭到同辈群体的排斥，造成孤僻、自卑等性格。而且由于急需别人的认可，可能会过早的涉入早恋、盲目的择友，加入小帮派、小团体，以寻求心理的满足。此外，由于现代经济压力较大，出现了留守儿童等社会问题，这也是诱导校园欺凌频发的原因之一。

4、自尊需要

从自尊需要层面来说，无论老师、家长、同辈之间都会产生巨大的影响。部分老师对于一些成绩较差、调皮捣蛋的孩子有时会以讽刺、挖苦、呵斥甚至是肢体冲突等不当的教育方法来进行管教，导致学生的自尊心受损，造成师生之间的矛盾冲突。其次，同学之间会发生给别人取一些带有侮辱性的绰号，取笑别人的外貌、成绩、家庭情况等事件，这可能会导致校园欺凌事件的发生。然后，某些父母对孩子的管束较严，控制较强，甚至偷翻孩子的隱私，导致孩子容易叛逆或者性格沉默软弱，不加以调节，前者容易以欺凌别人作为发泄，后者容易成为被欺凌的对象。

5、自我实现的需要

从自我实现的需要来说，中小学生都期望自己得到认可，实现自己的价值。每个学生都是独一无二的，有着自己的优点和长处。但在应试教育下，家长老师往往成绩论影响，以分数作为评判的唯一标准。这会使部分学生丧失学习的动力，得过且过，把精力转移到其他地方。有的甚至为了一种自我实现的成就感，在学校拉帮结伙，称王称霸，以欺负同学为乐。

二、马斯洛需要层次理论对中小学校园欺凌治理的启示

（一）家庭

家庭是最先对人实施教育和影响的地方，家庭环境对子女的三观形成起着不可磨灭的影响。所以注重家庭的教育是应对校园欺凌的关键。

家长要转变不恰当的教育方式，以身作则，预防校园欺凌的发生。部分家长奉行“棍棒教育”，采取暴力、辱骂等方式来教育孩子，只关心孩子的成绩和有没有担任班干部等具有功利色彩的问题，使亲子关系疏离，产生自闭自卑心理，甚至是模仿家长的暴力行为。所以家长要学习先进的教育理念和教育方式，注意自己的言行，多与孩子沟通，善于倾听，鼓励孩子积极应对问题。二是多关心孩子的状况，引导孩子学会自我保护。家长应该关注孩子的性格、人际交往等，教会孩子在面临欺凌时如何保护自己和如何寻求帮助。受欺凌者往往比较自卑、敏感，不愿与人沟通，独自承受。做为家长，要多关心孩子，多与其沟通，关注他们的情感生活，成为他们信赖的朋友，引导和帮助孩子去解决遇到的困难。

（二）学校

学校是人们着意营造的培养青少年的环境，对青少年的人格形成发挥着重要作用。要充分发挥学校的积极作用，预防校园欺凌的发生。首先，要重视德育教育。“道德是做人的根本。”要培育学生明大德、守公德、严私德，帮助学生树立正确的人生价值观;深化素质教育，促进学生德智体美劳全面发展;注重生命教育、法制教育等，预防和矫正青少年学生暴力等不良行为。

其次，教师要提高自我素质和专业能力，能够采取正确的方法处理校园欺凌事件，引导学生认识欺凌的后果和严重性，学习应对欺凌的技巧，增进学生对班级和学校的认同感和归属感;学校可以制作学生行为守则宣传栏等，营造良好的校园环境;老师重点关注、高低年纪结对互助等形式加强对校园欺凌行为的提前预防和干预的“人防”方式，在教室、校园内安装安全监控设施等方式，消除校园安全死角的“技防”措施。

（三）国家

公众对校园欺凌的认识不足，认为仅是道德层面的问题，归结于孩子不懂事、年龄小。再加上目前我国对校园欺凌的处罚力度较小，没有有效的手段进行规制，导致校园欺凌事件的频发。所以，我们应该建立相关的法律法规，使国家和学校在处理事件时有充分的法律依据。首先，制定相关法律，强化各级教育行政机构、学校、家庭及社会的责任，对那些对待校园欺凌事件敷衍了事、玩忽职守的学校管理者或领导者应给予相应的民事、行政甚至刑事处罚;其次，出台处理校园欺凌的专门法律文件，制定反校园暴力法，有针对性地整治校园欺凌行为，加强对校园欺凌行为的法律干预。再次，完善法律法规，增加有关校园欺凌预防与处置的内容，加大各级政府在对校园欺凌防治上的人力物力投入。最后，相关教育机构或者法治部门应定期在学校开展法治教育活动，加大宣传教育，帮助青少年增强法律意识。

除此之外，政府应该加大资金投入，为贫困地区的中小学生的健康发展创造良好的物质基础，关注他们的心理健康和人格健全，做好思想工作，培养他们自强不息，克服困难的精神。

参考文献

[1]刘华锦：中小学校园欺凌：危害、原因与对策[J].教学与管理，2017（9）.

[2]刘皓颖：中小学校园欺凌问题及其对策研究[D ].中学政治参考，广西师范大学.2017

[3] [美]亚伯拉罕.马斯洛著，许金声等译.中国人民大学出版社出版社.2007.

[4]文 竹：马斯洛需要层次理论对开展大学生思想政治教育的启示[J].陕西教育学院学报，2013年第29卷第1期