武莹霞

摘要：数学是小学基础教育阶段的必修课程，如何提高小学数学的教学质量，尤其是低年级的数学课堂尤为重要。本文就关于小学低年级数学课，如何打破传统枯燥的教学方法，达到高效课堂，提高教学质量，促进所有学生全面发展体现素质教育的本质特征等，谈谈自己粗浅的意见和建议。具体如下：多媒体课件的应用;故事、游戏等情节;动手操作;小组合作交流;竞赛、奖励等。

关键词：小学生;低年级小学生;数学;教学

新课程标准指出“义务教育阶段的数学课程……其最终目的是为了学生的终身可持续发展奠定基础。”这充分体现了“以人为本”的课程改革大趋势。教学过程是情感过程和认识过程的统一，特别是小学数学课堂教学，学生的情感非常重要。小学低年级儿童刚刚跨入学校的大门，他们要经历从幼儿时期以玩为主，逐步过渡到以学为主。由于這个年龄的儿童的生理特点和心理特点的影响，他们上课的时候常表现为爱做小动作，心不在焉，但是小学低年级学生具有非常强的求知欲望，对所有的事物都有好奇心……根据这些特点，选择恰当的教学方法，使他们爱上数学课，积极参与教学过程，成为学习的小主人，打破传统枯燥的教学方法，达到高效课堂，提高教学质量，促进所有学生全面发展，体现素质教育的本质特征。

一、充分利用多媒体课件、教具、学具等使数学课堂化静为动

数学来源于生活，又运用于生活。多媒体课件使原来抽象的知识形象化、生活化，使教学情景生动有趣，化无声为有声，化静为动，增加学生学习数学的求知欲，满足孩子们的好奇心，有助于学生发挥学习的主动性。结合教材内容通过具体形象的实物教具、学具来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，实现理论和实践相结合，能激发学生的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。

二、通过故事、游戏等情境使数学课堂具有趣味性

新课程标准指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创造生动有趣的情境”。因此教师应为学生创造良好的数学学习氛围。低年级孩子爱听故事，可以把数学知识与生活实际联系起来，编成小故事。激发学习兴趣，达到更有效的数学课堂。比如人教版一年级数学上册《位置》一章的“前、后”这一小节的内容，让孩子们自己讲述《龟兔赛跑》的故事，孩子们一下子就想到乌龟在前，兔子在后。从而掌握了教学内容。另外，在教学课堂中，适当的游戏。一方面提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中，另一方面实现理论和实践相互结合，让学生更好地学习和掌握数学知识。又如讲完《位置》“前、后”这节后，安排几位孩子在教室里玩“老鹰抓小鸡”的游戏，玩之前说说他们的前后、左右的位置。这样不但巩固了知识，又活跃了课堂气氛，于此同时学生的主动参与意识也被大大地提高了。

三、在动手操作中感受和理解知识，增加思维能力

“好玩”是孩子的天性，针对每课不同的学习内容，重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官积极思维获取知识。比如：摆一摆、数一数、做一做、画一画、拼一拼、剪一剪……数形结合，让学生自己看出结果，并用语言来描述。这样不仅有利于学生思维的发展，也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生学习数学的兴趣，运用知识的能力，让学生亲自探索，并发现问题、提出问题、解决问题，享受成功的乐趣，获得成功的喜悦。

四、小组合作交流，培养学生学习的积极性

新课程倡导“自组、合作、探究”的学习方式，小组合作是课程改革倡导的学习方式之一，小组合作特优生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助提高。学生不仅学到了知识，而且口头表达能力、自学、思考、合作能力都有所提高，同时学生在学习中积极参与、相互竞争，促进了良好的心理素质的形成。课堂上师生互动、生生互动的交流，能够建立平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态。在数学课堂中，根据教学内容组织学生小组合租，交流讨论，相互评价，相互启发。在教学重难点或思维悬念处开展小组合作;在有不同意见易于引发争论时展开小组合作。让出独立思考时间是小组合作的基础，学生主动参与是小组合作学习的关键，积极评价是小组合作学习的催化剂。在小组合作中，教师是组织者、引导者和促进者，小组合作学习，使课堂充满生机，有助于提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。

五、利用竞赛、奖励来激发学生的学习兴趣

数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。低年级学生求知欲望、表现欲强。希望自己能感受到老师和同学的信任和赞扬。在教学中可开展“比一比”，“争当第一名”，“夺红旗”等学习竞赛活动，让获胜的学生来当小老师，给获胜的学生贴小红花。使学生在竞赛中学到知识，增加能力，提高学习的积极性，对于数学学习的过程，基础知识和基本技能的理解和掌握，发现问题和解决问题的能力都给予表扬，“你真棒”、“你真聪明”、“你是第一名”，让学生充分展示自己，有助于促进学生发展，实现课程改革的总体目标。

总之，小学数学课堂有效教学的实现离不开科学合理的设计，教师要结合自身教学和学生实际情况，以学生为中心，以大纲为依据，设置多样化的教学方式，保持与时俱进，敢于探索现代化教育理念，才能突破课堂的有效改革，使数学课堂变得更加生动有趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学的整体效果，提升教学的有效性，提高教学质量。

参考文献：

[1]王成风.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学，2013.

[2]王禄涵. 小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[D].沈阳师范大学，2013.

[3]于惠明.新概念理念下小学数学课堂有效性研究[J].学周刊，2014