齐浩宇

摘要：戏剧作为一门综合艺术，融合了音乐、美术、文学、舞蹈等艺术形式，具有强烈的艺术感染力和教育意义，幼儿教育中是一种强烈有效的教育模式，将幼儿戏剧运用在教育中最早是上世纪三十年代英美等西方国家教育者进行课程实践探索，如今随着社会政治经济的发展和教育需求，幼儿戏剧的重要性越发的被研究和探索，尤其是针对学龄前儿童的教育有着重要的教育意义，教育者更是积极探求幼儿戏剧的合理模式。

关键词：戏剧教育;学龄前儿童;艺术教育;幼儿戏剧

一、幼儿戏剧教育概念

幼儿戏剧即学龄前儿童的戏剧教育，从属于艺术教育中的一种。从目前的资料中显示，幼儿戏剧仍然属于一个概念，并没有哪一家一派进行具体统一的划分，英国学者彼得认为每个儿童都具有戏剧表达的特质和天赋。[1]中国的一些研究学者有这样的界定“幼儿戏剧指适合于幼儿接受能力和欣赏趣味的戏剧”。[2]通过翻阅前人研究，笔者认为幼儿戏剧便是：“通过戏剧的表现手法（包括戏剧语言、表演、思维等元素）进行有助于幼儿阶段的身心发展的教育活动便是幼儿戏剧教育”。

二、幼儿戏剧教育的作用

（一）幼儿语言发育的作用

幼儿阶段的孩子正是语言系统发育的关键时期，在这个阶段把握好语言教育对其日后的表达能力和理解能力都有重要的作用，无论是何种戏剧教育形式都能够提高幼儿的语言能力，当幼儿去学习、表演戏剧的时候，戏剧台词、故事讲述等方式加强锻炼了幼儿的发音，情景表演能够加强幼儿组织和表达能力;在进行戏剧教育的时候，能够充分调动幼儿的大脑，发挥他们的想象力和创造力，尤其是一些即兴戏剧教育过程中，有助于提升幼儿的语言运用能力。

（二）有利于学龄前儿童的想象力和创造力的丰满

幼儿戏剧教育是充分调动幼儿综合能力的教育方式，不仅在对语言的培养和发展有着积极作用，对于幼儿的动作、身体、和感想有着极高的教育价值，在参与戏剧教育活动过程中，也是幼儿进行自主创造的过程，在假定性下、以不同于现实的身份去表达自己的内心感受和想法。这种“戏剧创作”体现了想法与行动的对话，[3]幼儿作为戏剧创作的主体，在参与戏剧创造中，一直发散思维进行天马行空的想象，在虚构的情境中将自己内心的想法创造为真实表现的行为。此时的幼儿既是参与者又是主导者。这一过程就是丰富幼儿想象力和提升创造力的有效活动。

（三）对儿童的情绪调节能力和人格塑造的作用

戏剧离不开模仿，幼儿在进行戏剧活动的时候，会不自觉的去认同和模仿戏剧中存在的角色特质，教育家班杜拉的经典实验：“甲乙两组儿童面对不同情况的解决欺凌方式做出不同的反应”。[4]这也是一种戏剧教育，戏剧活动对幼儿的思想价值观念的塑造起着重要作用。幼儿会在戏剧的情境中去模仿，延伸到自身的情绪和情感抒发，通过参与戏剧中角色的情绪控制能够增强自身的情绪控制能力，在面对负面情绪侵袭的时候，幼儿能通过戏剧教育中学到的技能减轻心理压力，适当的释放负面情绪，提升幼儿情绪调节的能力。

三、幼儿戏剧的发展规划

（一）提高教师戏剧教育专业和素养

不可否认的是教师在幼儿阶段教育中起着至关重要的作用，教师要提高自己的戏剧素养和专业技能，保证能实现幼儿相关能力的发展。幼儿园可以定期开展一些戏剧活动，例如邀请一些儿童戏剧的上演，让教师和孩子们都能亲身感受正规舞台剧的编排过程和舞台呈现;还可以邀请专家学者进行交流，提升教师戏剧教育理论水平和教学技巧，加强幼儿园教师之間的业务交流，能够让每位教师发现自身的不足之处，不断的提高自我、提高教学能力;鼓励教师利用课余时间阅读戏剧教育相关书籍，结合剧场，组织教师亲身参与戏剧活动，提高教师理论结合实践的能力，加强教育质量。

（二）扩大戏剧教育主体

幼儿戏剧教育的主体在幼儿园，但是由于幼儿阶段的特殊性，只靠学校教师的力量是远远不够的，家长的态度和做法对孩子的影响相当大。因此家长的想法就要进行转变，戏剧教育先吸引家长的认同和参与。幼儿园可以利用家长开放日、亲子活动等形式让家长了解戏剧教育活动的开展过程、目标和影响，进而获得家长们的支持，同时教师要和家长保持交流和反馈，促进家园联动，加强参与感，提升效果，总之发展戏剧教育就要通过丰富多样的活动形式和系统的保障制度，吸引家长的力量来扩大戏剧教育主体。

（二）开展丰富多样的戏剧活动

当前幼儿戏剧的表现形式主要有三种：舞台剧欣赏、戏剧应用教学、戏剧主题活动。后两种形式可以用丰富多样的教学手段开展，例如：戏剧应用教学可以让学生模仿绘本或者图画中的人物进行表演，通过教师的引导，在玩中学，引领故事发展，体会其中道理，从而达到对知识的体验和感悟。对于戏剧主题活动来说，有更加广阔的渠道进行丰富和应用，亲子互动表演、参观博物馆、社区行为表演等等，通过开展丰富多彩的戏剧教育，让幼儿能够真正地获得相应的戏剧经验，提高他们的创造表现能力，同时能够保证幼儿戏剧经验在时间上的连续性和动态变化性。[5]

（四）创设戏剧教育环境

将戏剧教育尽早的汇入我国的幼儿教育体系中也是重中之重，教育主管部门加大幼儿戏剧教育的宣传、指导的强度，组织优秀的学者统一指导，通过全社会的共同参与和努力才能更快的取得实效，这比单个幼儿园或者单个地区的自行摸索要有更好的效果，也是推动我国教育可持续发展和推动我国戏剧艺术蓬勃发展的重要助力。

四、结语

戏剧教育是一种全新的、效果强的教育方式，是唤醒孩子的灵感、生命感和自我存在价值感的教育，是培养幼儿语言能力、想象创造力和正确价值观的重要教育模式，在当今的教育背景下，我们应当正视并重视这个问题，并制定积极有效的发展规划，号召教师、家长以及社会各界参与其中，关注和支持学龄前儿童戏剧教育，营造良好的社会教育氛围，利用创新的戏剧教育手段，提高幼儿教育水平。

参考文献：

[1]杨静.从后现代课程观角度看儿童戏剧教育中的教师角色[A].南京师范大学教育科学学院，2014，5.

[2]叶欣.创造性戏剧在幼儿园大班中的运用[J].幼儿教育研究，2016，5.

[3] 李涵 . 中国儿童戏剧史 [M]. 中国戏剧出版社，2003.

[4] 许卓娅 . 从怎么看到怎么办——对创意戏剧教育实践问题的思考 [J]. 幼儿教育，2011 （34）.

[5]黄婉圣.教育戏剧中幼儿的“具身”存在及教师支持[D].上海：华东师范大学硕士学位论文.2015.