曹瑜

摘  要：幼儿园教育对幼儿身心成长和发育具有重要作用，游戏是开展幼儿园活动的关键性手段，不仅能够活跃幼儿思维，同时还能为其创造健康良好的学习环境，促进其身心全面健康发展，本文主要对幼儿园区域游戏“学乐结合”模式进行分析和研究。

关键词：幼儿园;区域游戏;“学乐结合”模式

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）29-0048-01

幼儿园是幼儿接受教育的重要启蒙阶段，对于幼儿今后的学习和发展将会产生直接影响，因此，幼儿园活动一定要引起教师和家长的高度重视。游戏在幼儿园教育中扮演着十分重要的角色，同时也更加容易调动幼儿的参与兴趣，确保幼儿园教育活动的顺利开展，对幼儿各项机能进行激发，将游戏融入于幼儿园教学活动，使幼儿能够在游戏的过程中学习到更多的知識。

1.游戏对于幼儿园教育活动产生的积极影响

陶行知强调“生活即教育、教学做合一、行是知之始。”教育来源于生活，最终培养的人才也将回到生活，依托于生活存在，进而改造生活。幼儿本质是积极的，对于新鲜事物好奇心较为强烈，尊重儿童权利和自由，赋予儿童自由活动的条件，促使儿童身心健康成长。首先，游戏化教学更加有助于提升幼儿的学习兴趣，幼儿离开熟悉的父母和生活环境，突然受到教师的管制和约束，难免会产生抵触心理，在此情况下，基于幼儿的兴趣爱好，尝试将游戏应用于教育活动中，调动幼儿学习兴趣。其次，通过游戏化教学，能够强化幼儿对各种事物的认知和理解，强化体系认知水平;并为幼儿之间的有效沟通与交流的发展，创造了空间，有助于提升其思维能力、想象能力。最后，通过游戏化教学，能够将集体意识传递给幼儿，使其能够在游戏的过程中，认识到团结协作的必要性，并能够自觉的与合作伙伴分享成功喜悦。

2.幼儿园区域游戏“学乐结合”模式的实践应用

（1）引入丰富的游戏材料

幼儿园在开展区域游戏活动的过程中，首先便是要确保幼儿活动材料的丰富性。对幼儿来说，并不是越精美越好，而是要考虑游戏目标与材料之间的关系，考虑孩子的发展与材料的关系。在投入材料时候，我们尽量提供一些有价值的半成品材料。作为教师，应该培养儿童的创造力，使之得以充分发挥。在确保游戏材料的同时还要给予幼儿一定的帮助和指导，使其能够顺利完成游戏活动。所以在对游戏材料进行应用的过程中，教师主要引导幼儿充分发挥自身的想象力和创造力。例如，在数学区中，教师可以让孩子先用各种半成品材料摆放成各种各样的形状，之后向幼儿提出问题：“孩子们，让我们来玩一个找形状宝宝的游戏，下面先请孩子们来找一找长方形宝宝”，以此类推，之后分别让幼儿找到圆形宝宝、三角形宝宝、正方形宝宝。通过类似简单的游戏互动，能够为幼儿提供一个轻松、良好的游戏氛围，同时也能促进其对图形思维的建立，在游戏的过程中学习到更多的知识。

（2）突出游戏的体验性

选择游戏材料以后，还要确保活动的体验性，而绘本是幼儿认知与学习的辅助材料，其内容丰富、画面感强，深受幼儿的喜爱。因此在语言区域中，我们制作了故事盒、故事串、故事衣等，以阅读《小熊宝宝》系列绘本为例，其中小熊作为绘本的主人公，讲述了其一天的生活，从起床到吃饭、从学习到外出，向幼儿展示了良好的生活习惯。通过“我是小熊宝宝”的游戏，将游戏贯穿幼儿一日生活，让孩子穿上熊宝宝的衣服或者是戴上小熊宝宝的头饰，让幼儿在日常生活的各个环节中学习中模仿小熊宝宝的行为举止。教师再通过每个环节的观察，根据幼儿的表现进行五角星奖励，提高幼儿学习的积极性，从而养成良好的行为习惯。

（3）推行课程游戏化

幼儿园在开展游戏化教学活动的过程中，为确保游戏活动的顺利开展，教师首先要转变落后、陈旧的教学思想，正确认识游戏化教学。并在开展游戏化教学活动的过程中，为幼儿设计一些情节丰富的小游戏，通过游戏使其学习更多的知识。如，根据《小熊宝宝》系列绘本中的内容，组织幼儿开展“排好队，一个接一个”的游戏，组织幼儿积极参与户外游戏，通过此种游戏活动，有助于将原本单一的课程游戏化，充分激发幼儿的学习兴趣，使其能够积极主动的参与其中，与教师和幼儿共同学习和成长。

（4）确保游戏化教学环境良好

幼儿在玩游戏的过程中，环境的不同也会对其行为表现等产生一定影响。因此，幼儿园在开展游戏化教学活动的过程中，首先便是为幼儿创造一个健康良好的游戏环境，如此才能帮助其养成正确的行为习惯，促进其身心的全面健康发展。为防止环境对幼儿产生消极影响，教师在平时的教学过程中，要重视对游戏环境的创设，结合具体的教学目标和内容，选择合适的活动环境，之后再对环境进行二次调整，最大限度发挥出环境辅助教学的作用和价值;还可让幼儿共同对游戏环境进行设计，充分发挥幼儿的想象力和创造力，保护好幼儿对新鲜事物的好奇态度，并尽可能在教学实践过程中满足幼儿好奇心。

综上所述，在现代化幼儿园教育中，游戏化教学扮演着十分重要的角色，其不仅能够对幼儿的身心健康发展起到关键性作用，同时也充分尊重了幼儿的课堂主体地位。实践过程中，教师可结合幼儿实际的兴趣爱好，为活动的顺利开展提供保障，促进幼儿身心的全面健康发展。

参考文献

[1]张俊.幼儿园区域活动研究的学科视角—兼论科学与数学区域活动的开展[J].幼儿教育，2016.654：219-341

[2]苗超.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究[J].新课程，2016.2147：414-114