张庭锋

摘要：初中数学知识点是抽象的，有些不能借助直观的物体进行展示，而多媒体的出现能有效地弥补这些弊端，将课堂氛围变得生动有趣，学生的学习积极性也能被调动起来，高效率地推进了教学的有序进行和质量的提升。在突破数学教学难点方面，多媒体起到了非常大的作用，为教学提供了无限的可能，可以辅助教师快速找到解决难点的方法，直观地展示抽象知识的生成过程，降低了学生理解和掌握的难度，极大地提高了学生的学习效率。

关键词：初中数学;多媒体;教学难点

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0216-01

部分初中生学习数学比较困难，由于基础较差以及缺乏兴趣等原因，总是害怕解答数学问题，遇到比较难的知识点是容易选择放弃，只停留在简单的知识层面上，在他们眼中数学是最难的学科，需要花费很大的时间和精力去学习，他们缺乏一定的数学逻辑性思维，很难找到问题的关键，造成数学成绩不理想的现象，教学中教师也在努力地尝试用各种方法寻找突破口，让学生能打破学习数学困难的局面，而随着科技的发展，多媒体的引入有效地帮助地教师完成这一任务，解决了教学难点地问题，使得学生对数学知识理解地更加深刻和透彻。下面就从几个方面谈谈如何运用多媒体突破初中数学教学难点。

1.结合多媒体直觀性的特点，化解抽象的教学难点

初中生在理解数学概念和定理的层面上具有一定的难度，总觉得太过抽象，而且不容易在实际生活中找到真实的案例，这样就加大了他们的学习难度，单凭教师的讲解和学生的想象是很难找到突破口的，将多媒体运用到初中数学教学中，能将这些知识点直观地展示出来，可以达到意想不到的效果。例如在人教版七年级《几何图形》中，这节课的教学难点是体验立体图形和平面图形的相互转化，能识别简单物体的三视图，会画简单的立体图形以及它们组合的三种视图，发展学生的空间概念。在学生理解平面图形和立体图形概念的基础上，教师用多媒体分别展示俯视、仰视、左视等不同角度物体呈现的状态，让学生观察并画出自己所看到的图形，引导学生比较所画图形有什么不同，教师再进行具体地讲解，使学生初步了解从不同方向看立体图形可以得到不同的平面图形，借助生活中的实际案例加深学生的理解。通过直观地演示，让学生进行观察、对比以及实际操作，得出各种视角下物体显现出的图形，结合生活中的案例使学生感受到图形的各种用途，提高学生学习数学的兴趣。

2.利用多媒体演示过程。提升学生理解教学难点的能力

初中数学概念、定理、公式等都是通过推理和验证得出的，推理和验证的过程就是学生学习的过程，也是学生活跃思维的过程，利用多媒体可以将静态的知识以动态地形式清晰地展示出来，有利于学生快速掌握这些知识，有效地发展了学生的数学思维。例如在探讨直线和圆的位置关系中，使学生能根据圆心到直线的距离与半径的大小关系，准确判断出直线与圆的位置关系，教师可以用多媒体播放动态的太阳升起的图片，让学生思考直线和圆有几种位置关系，再结合多媒体中的几何画板，画出一条直线，动态演示圆从下到上穿过直线的过程，让学生仔细观察直线与圆公共点的个数，判定圆与直线的关系，教师用数据分步标出圆的半径以及圆心到直线的距离，指导学生了解两者之间的数量关系，从而推理出相交、相离、相切的概念。通过这样的方式，学生的脑海中会形成动态图，留下了比较深刻的印象，更加容易地理解了直线与圆的位置关系，这样学生就能快速掌握这节课的教学难点，有效地推进了教学进度的高效进行。

3.注重知识的迁移，引导学生找到突破难点的方法

初中数学知识具有关联的特性，一些新知识可以从旧知识中延伸出来，在解决数学问题时可以同时使用多个知识点，因此需要学生形成完整的知识结构，学会进行知识的迁移，灵活运用已有的知识经验才能快速进入到探索新知的状态中。在教学中使用多媒体，教师可以将所有的知识点进行归纳总结，建立完整的知识结构图，让学生能清楚地看到哪些知识之间是有联系的，引导学生对知识进行扩展，促进学生形成发散性的思维。比如《弧形与扇形面积》教学中，这节课的教学难点是弧长与扇形面积的计算公式的推导及应用。教师出示提前准备好的多媒体课件，复习有关圆的知识，动态展示弧长与圆心角、半径的关系，让学生以小组的形式讨论交流结果，指导学生分别从正向和逆向的角度使用公式，加强学生对公式的理解，之后通过圆心角所对应的扇形面积公式的推导，让学生体会从特殊到一般的数学思想。这节课通过学生对图形的观察、对比和归纳，发展了学生科学的逻辑思维推理能力，有效地突破了这节课的难点。

4.运用多媒体创设情境，提高学生学习的积极性

初中生在学习数学知识时感到枯燥和乏味，容易失去对数学的兴趣，更是很难把握数学难点，多媒体集合了多种元素，可以用数学知识创设有具有趣味性的场景，能激活学生的认识结构，高效率地突破教学难点。以《二次函数与一元二次方程》为例，这节课的教学难点是能运用二次函数及其图形确定方程和不等式的解或解集，根据函数图形与x轴的交点情况确定未知字母的取值范围，体会函数与方程的转化，促使学生形成数形结合的思想。教师用多媒体创设问题情境，采用问题引导学生进行探索和研究二次方程和函数的关系，形成认知结构，从而推导出方程的根为函数的零点，通过具体的例子让学生找出函数的零点个数，用多媒体展示零点与函数图像的关系，体验从特殊到一般的数学思想，在求证了方程是否有两个不相等实根之后，引导学生找出其它的证明方法，拓展学生的思维，最后引导学生归纳总结这节课的主要内容。通过问题情境的创设，有效地解法了学生强烈的求知欲。

初中数学教学中，教师要努力培养学生的自主学习和创新能力，提升学生的知识迁移、归纳和总结能力，充分结合多媒体等现代技术，不断地优化教学设计，创新教学模式，发展以学生为主体的教学环境，增强学生对数学知识的探究能力，促进学生形成完整的数学思维导图，从而促进学生综合能力的提升，大力地推进素质教育。