杨洁

摘 要：德育教育是中学班主任应有的职责所在，更是促使中学生健康茁壮成长的必备教育要素，同时，基于中学生所处的儿童成长期间心理承受能力差、多敏感、情绪多变化和心灵单纯等生理特征，这就决定了中学班主任在德育教育工作中要实施激励策略。只有实施激励策略，才能够照顾中学生的生理成长需求，也能够增强中学生的自信心去认可和听从班主任的教化管理。因此，中学班主任需要积极地寻找有效激励策略，潜移默化地引导中学生的思想和言行。

关键词：新时期；中学生；德育教育；实践；思考

当前，随着我国教育体制改革不断地往前发展，以往那种只重视学生的文化成绩的教学思维已经不能满足现代社会的要求。因此，在新时期如果想要提高班主任工作的有效性，班主任在培养学生的学习能力的时候，同时也要关注学生的素质教育，促进学生的全面发展。班主任在学校里面是与学生接触最多的人，因此，班主任也应该结合自己的工作特点，在工作过程中更好的重视学生们的德育工作。

一、实行德育工作的重要性

中学阶段是学生们走出自己的家门，在校园中形成自己基本的世界观、人生观和价值观的一个重要时期。在这个时期，也是学生们接受思想品德教育的重要时期，它能够在中学时期形成学生们的基本价值观念。因此，中学的德育教育也成了教师们开展其他的工作的前提。而且，随着社会的发展，教育中越来越提倡素质教育，因此德育教育也被放在了重要位置。而班主任开展班级管理工作的时候重视学生们的德育教育，也对提升中学生的综合素质，健全中学生的品格有着至关重要的作用。教师们的一举一动都会深刻的影响着中学生们的行为举止，这一情况也决定着班主任的重要性。因此，班主任在工作的过程中要树立起德育教育的思想意识，在进行班级管理工作的过程中要做到表率作用，成为学生们的真正的榜样。

二、学校应该加强对班主任的选拔和培训

学校在选择哪个老师作为班主任的时候，应该充分了解该老师的情况，不能因为某个老师教学水平高就选择他作为班主任。我们知道班主任仅仅有一个良好的教学水平是不够的，他同时需要有耐心和积极性，也需要有较好的沟通能力，需要较高的素质。而这样严格的选择班主任，也是对学生的一种负责。而选择完班主任之后，也需要多次的对班主任进行培训。教学理念一直在发生变化，中学班主任也需要与时倶进，及时的更新自己的教学理念。也因此，学校可以组织起来对班主任进行培训。如聘请优秀讲师对班主任进行培训，是班主任能够建立正确的教书育人的观念，提高自己的水平。

三、实施能够提高学生德育自律的激励策略

中学班主任的日常德育教育工作最基本性的目标就在于引导学生对规则和纪律有一深刻性的认知和把握，促使他们尊重一切规则和纪律来提升自己言行的自律性，并引导学生树立高尚的道德品质和情操，成为思想品德觉悟和素养高的优秀好儿童。因此，需要中学班主任在德育教育工作中侧重于在德育自律方面实施激励策略，对于学生的德育优点给予肯定和认可，促使学生们继续保持优秀的德育素养，在言行上更加自律。例如：中学班主任每周以班会的形式召开德育好儿童评选活动，中学班主任对于记录在册的班级内好人好事的学生向全班学生进行公示，并给予每一位学生高度的评价。而后让其他学生以民主的方式选出班级最佳德育好儿童和优秀德育好儿童（名额囊括了所有登记在册的学生），最后，把这些德育模仿学生的名字在班级光荣榜上进行张贴。显然，这样的德育自律激励策略，形成了德育自律模范引导作用，能够形成良好的班级德育自律氛围。

四、转变自己的管理方式，树立民主作风

班主任大多数时候都是依靠以前的经验来管理学生。而在新时期，班主任应该随机应变，公平公正的对待每一个个体学生。在现如今，那种班主任的话就是圣旨的时代已经过去了，我们必须贯彻学生是现代中学教育体系中的主体的理念。因此，班主任教育学生应该从关心学生的角度出发，尽可能的帮助学生解决所面临的困难，通过双方良好的互动，来建立一种融洽的师生关系。随后，这种关系建立之后，学生会把老师看作自己人。如果老师对自己表扬，那就是对自己的关心和激励，而老师如果对自己批评，那就是对自己的真心的惋惜。在这种情况下，班主任开展工作将会游刃有余。班主任在教育学生的时候要考虑学生的意见和要求，充分的了解学生的想法，在平等交流的基础上，使得学生能够主动的表达自己，从而创造了一种良好的师生氛围，更有利于班主任开展工作。

五、德育教育要从现实生活出发

中学班主任在进行德育教育的过程中，应该结合现实生活，从实际的生活出发，开展德育教育，并且实施有效的激励策略。中学班主任可以从学的发展。在学习里面班级是学生们经常所在的场所，而班主任作为这一个班级集体的主要管理者，需要付出全身心的能力。实现德育教育，能够让学生树立正确的理想信念，增强自身的爱国情感和形成良好的文明行为，这对学生在以后走向社会也有很大的。

六、结语

毋庸置疑，中学班主任以激励策略来推进学生们的德育教育活动，是中学班主任以学生的生理成长特征为依托深化德育教育工作的探索，也是中学生渴望被人尊重被人认可的个体性诉求，更是中学德育教育工作富有成效全面性推进的现实性要求。只有中学班主任注重从中学生倾向于激励的生理特征层面来强化德育教育工作，才能够引起中学生对德育教育工作的注意力，也才能够促使中学生有力地配合中学班主任的德育教化，最终有助于中学班主任在德育教育工作中取得硕果累累。

参考文献

[1]巴旦央宗.对新时期中学德育工作的几点思考[J].西藏教育，2016（4）：20-20.

[2]胡梅.新時期初中班主任德育工作方法的研究与分析[J].新课程（中），2016（6）：56-57.