黄仁锦

【摘要】  数学在学生的学习中可以说是起着至关重要的作用，数学同时也是相当重视基础的一门学科，在最初接觸数学时，不得不提到小学数学，这对于还未进入学习大门的学生们来说，是通往新世界的一把钥匙。但数学学习需要良好的逻辑思维能力，课堂上乏味的算式，无法激发起孩子们的学习兴趣，所以教师们应该寻找到一种有趣的学习创设方式，让孩子们认识到学习数学的快乐，也可以把这门学科的基础打牢。

【关键词】  小学数学 问题情境 创设研究

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-152-01

引言

数学老师经常提起“数学学习要讲究方法，要动脑子。”但如果老师上课生动有趣，学生们都被吸引进他的课堂内容中去，学生们学习效果以及吸收到的知识就会大大不同了。在教学中适当增加问题情境会让学生更加感同身受，理解老师所传授的知识也就不会感觉到无从下手了。在课堂上增加有效问题情境的创设，这是完全有必要且教师们应该去坚持的事情。

一、创设问题情境的重要性

不同年龄段的孩子对掌握知识有着不同的方法，但在孩子们童言无忌的时候总是会问出许多大人无法回答的问题。问题对于数学学科来说是重中之重，拿人类的身体器官来比喻可以说是心脏。当有人抛出问题给你时，你就会绞尽脑汁想要知道答案，小学数学学习更应该建立在有效问题的基础上，有效的问题情境创设会给小学数学学习带来活力，小学时期的孩子们富有想象力，教师将孩子们可以接触到的日常生活联系到课堂学习中，可以让孩子们跳脱固有思维，使他们认识到数学的重要性，也可以激发学习动力。

二、问题情境创设的方法

1.问题情境创设要符合小学生的年龄特点，具有趣味性

教师可以适当了解小学生们的喜好，将动漫或者动画人物结合到课堂学习之中，用动画人物之间的对话或者提出问题，这样会给学生带来不一样的主观感受，也会激发学生们的学习兴趣。动画更符合小学生的心理年龄，也会拉近学生与老师之间的距离，使同学们更加认真的听讲，课堂效率大大提高。

例如：北师大版小学数学三年级下册的一次学习中，老师就将分数与西游记中唐僧四人分瓜有机结合起来，这位老师创设出了这样的情境“唐僧四人取经，有一天特别热，师父就派猪八戒去找水，但他找回来了一个西瓜，他的师父很高兴，就让猪八戒把西瓜分成八份，每个人两份，但猪八戒实在是太渴了，就一共吃掉了五块西瓜，他吃掉了师父的西瓜，可是师父也很渴，这下该怎么办呢？”问题一抛出，学生们就开始热情的讨论起来，还有的学生直接用纸片模拟西瓜，运用分数的相关知识联想剩下的西瓜应该怎么分才是合理的，这种情境式问题的带入，就会让学生们对分数知识的学习充满好奇，有了好奇心就会吸引他们更深层次的去学习相关知识。

2.问题情境创设要贴近生活，给学生们带入感

其实生活中处处充满数学，要让小学生们充分认识到数学学习对他们今后道路的重要性。当课堂学习中带入实际生活，这会使得学生了解到生活与数学的紧密联系，生活中像外出买菜这种问题也可以通过数学来解决，在实际生活中用数学相关知识解决了相关问题，会让学生尝到甜头，有了甜头之后就会保持数学学习积极向上的劲头，数学老师应该尽力在课堂上创设生活问题情境。

例如：在北师大版小学数学四年级下册的教学中，老师就将超市购物小票引进课堂，用购物小票带学生们了解和掌握小数的使用，老师问到“同学们都有跟父母去过游客超市购物吗？”同学们回答“去过！”“那你们购物结账完之后收银员阿姨会给你们什么东西呢？”同学们回答道“小票！”老师说到“真聪明！那么我们今天就带大家来认识购物小票，也带大家了解一下购物小票上的数学知识。”紧接着老师就拿出许多购物小票递给同学们，学生们就购物小票进行了激烈的探讨，运用不同于平常的教书器材，生活中的一些事物可能在课堂上会给学生们带来不一样的感受，贴近生活的问题情境创设，在以后这些同学们可以将更多的事物联想到数学，这有助于提高他们的数学水平。

3.问题情境创设应该给学生留以一定的思考空间，培养自主性

现在的小学数学教学课堂还有着许多的团队合作，许多问题通过大家一起探讨得出相关结论。在有些知识教学上支持这种做法，但大部分的课堂应该是学生们独立自主的思考，依靠自己的力量对相关问题给出答案。知识串联的部分教师应起到抛砖引玉的作用，给学生们挖出冰山一角，剩下的部分应当交由学生们自己去挖，让学生们自己去探索，这对后面的难点知识学习会打下坚实的基础。

例如：北师大版小学数学六年级下册内容的一次课堂上，在带同学们了解比例尺的相关知识时，教师为了让学生们自主思考，在他进行授课之前，给学生们抛出了问题。“速度一定，路程和时间成什么比例？”“单价一定，总价和数量成什么比例？”“比例尺一定，图上距离和实际距离成什么比例？”教师给学生思考题，给时间让同学们思考，这能有效的让同学们自主探索新知。

结束语

优秀的教师总是会成功的吸引同学们的目光，创设问题情境其实就是充当着这样的作用，当学生们全神贯注，脑袋跟着教师的问题一起进行思考的时候，教师的课堂无疑是成功的，数学教学是一门学问同时也是一门艺术，创设问题情境同样如此，有用、高效的问题情境会激励学生更多的思考和学习，教师们也会从中受益良多。让同学们设身处地的去学习数学，给小学生们带来有趣生动的课堂，这可以更好地提高课堂效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：119.

[2]金轩竹，马云鹏.小学数学教学中真实情境的理解与设计策略[J].课程教学研究，2018（09）：69-75.

[3]李景斌.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].学周刊，2018（16）：25-26.