计海英

摘要：幼儿健康教育是学前儿童全面发展教育的重要组成部分，对于儿童身心健康发展具有独特价值。课题组基于对河南省百余所幼儿园教师、园长、家长的实证调查，发现幼儿健康教育在实施过程中面临较多问题：幼儿的家庭健康教育意义重大但是根基不牢，主要表现为家长普遍重视幼儿身体健康忽视社会适应，重视幼儿安全保护忽视生活习惯，重视幼儿动作训练忽视心手灵活;幼儿的园所健康教育优势明显但缺乏专业引领，主要表现为重锻炼轻保健缺乏理念提升，受限文件教参忽视幼儿兴趣，依靠园所力量忽视家长主动参与。据此，提出家园共育视角下幼儿健康教育有效实施的建议：以观念一致为前提，推动认知升级;以经验传导为动力，带动共同提高;以感知体验为方法，促进幼儿成长。 伴随着教学改革的逐步推行，在幼儿教育阶段也从传统的教师单一教育转为家园共育的新方式， 虽然家园共育已成为许多幼儿园的教学趋势，但仍然有部分教师把家园共育当作一种教学偷懒的方式，或者对家园共育的具体操作存在一定的误区。本文以教学改革视角为切入点，具体对幼儿园家园共育的现状及意义进行剖析，并从教学理念、教学内容和反馈机制等层面提出完善幼儿园家园共育的方式，为今后教师开展家园共育时提供参考。

关键词：教学改革;幼儿园;家园共育

隨着“以人为本”和“素质教育” 理念的不断深入，“家园共育”的教学理念也逐步为幼儿园教学改革所吸纳， 在加强教师和家长之间的沟通交流中进一步完善幼儿教育过程，促进幼儿进一步得到发展。

1 教学改革视角下幼儿园推行家园共育意义

当教学改革的浪潮涌入幼儿园教学建设中时，更要求幼儿园采取新颖适合的教学方法，以应对新时代下幼儿园教学的新要求，家园共育的教学模式伴随相生。在这种教学方式下， 教师和家长在幼儿教育中有着同等地位和责任，二者如果能在相互沟通的基础上不断完善园区教育和家庭教育，一方面教师可以深化因材施教的方针，基于幼儿的性格特点和学习内容，为其设置专属培养方案，另一方面能够充分发挥家长在幼儿教育中不可或缺的角色功能，真正打好幼儿在这个阶段的教育和培养基础。可以说， 教学改革的力量推动着幼儿开展家园共育，这种教学方式的开展也更能促进幼儿在这一阶段得到全面发展的机会。

2 幼儿园家园共育现状分析

虽然家园共育是幼儿园教学改革过程中的必然产物，也有很多园区在开展这一模式，但从实践经验来看， 很多园区还存在着一定误区，主要表现在以下方面。首先，很多教师和家长意识薄弱，教师假借家园共育的名义把很多教学内容推给家长，而很多家长认为教育幼儿是幼儿园的事情， 并不接受这种模式。其次很多教师在开展家园共育时，其教育学校内容并没有及时更新，极易导致幼儿重复学习、效果低下。最后在现有的家园共育模式中，家长和教师之前的沟通交流机制还有待完善，而在沟通反馈的过程中，教师在向家长反馈和接收家长反馈的方式和内容也有待进一步优化。

3 完善幼儿园家园共育方式

3.1 更新教师与家长教学理念

在推行幼儿园家园共育过程中， 首先要做到的就是更新教师与家长的教学理念，教学改革的深入推进不仅要改革教学内容、教学方法，更要更新参与者的教学理念。作为幼儿园教师来说，不仅要理解运用家园共育这种教学方式，更要正视家园共育，把家园共育看作日常教学的手段之一， 而非减轻教师教学压力的方法。此外教师还要及时同家长进行交流，可以通过事先召开家长会等方式，把园区推行家园共育的理念和方法，与家长交换意见，进一步帮助家长正确认识家园共育的教学理念，从最开始设计园区家园共育方案时就让家长参与其中，让家长对家园共育的教学方案多提出一些“家长层面”的意见，帮助教师进一步优化教学内容，才能真正为深入推行这种教学方法奠定坚实基础。

3.2 优化幼儿教学内容契合家园共育

在推行家园共育的过程中，教师还要进一步优化幼儿教学内容。在传统的教学模式下，一个幼儿园在教育内容的设置上，往往从课程标准和现有教学条件出发，但在家园共育方法下，伴随着教学改革的进一步推进， 教师要同每一位家长进行沟通交流， 了解孩子接受的家庭教育是什么，并在此基础上优化幼儿园的教学内容。例如：当大多数孩子在家里都接受过简单拼音字母的训练后，教师通过家园共育的教学方法与家长进行妥善交流，在此基础上的园区教学就应该减少相关内容，增加一些知识的广度和深度，如果此时还一味地进行基础知识教育，那么对幼儿来说更多的是重复性教学，难以让他们得到真正的知识提升。

3.3 建立完善的反馈沟通机制

在家园共育的建立过程中，教师还应当努力建立完善的反馈沟通机制， 伴随着教学改革进程深入，教师在家园共育方式建立中，要更加重视整体性机制构建，教师除了要把握好传统，还要运用现代多媒体，通过电脑、手机等将孩子在幼儿园的真实情况反馈给家长，尽量把每一个幼儿在园区学习接受的知识向家长进行一对一反馈，同时要在反馈过程中建立起双向沟通机制，让家长把幼儿在家的情况向教师进行反馈，并由教师详细记录，以便进一步调整园区教学进度。只有当幼儿园真正建立起这种反馈机制，从反馈的形式和反馈的内容上都做到充分有效，才能真正推动家园共育的深入开展。

总之，随着教学改革的不断深入， 作为教师的我们在开展幼儿园教育的过程中更要坚持家园共育的理念，不断更新自己的教学理念，并向家长传递这些先进教学思想，在具体的教学中不断优化教学内容，使之更加契合家园共育，最终要建立完善的反馈沟通机制，真正通过幼儿教育的家园共育，促进幼儿的身心健康全面发展。

参考文献：

[1] 徐舟，王晓利.幼儿园教学现状及改革策略研究[J].学周刊，2016（04）.

[2] 陈亚.浅谈幼儿园家园共育的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（19）.

（作者单位：内蒙古乌海市乌达区第一幼儿园爱民分园）