刘尊炳

“今天又是周一了，我牢牢记住了魏老师今天班队课发言的主题：我们要争做心灵美、行为美、语言美的三美孩子……”

“今天实在是太开心啦！魏老师带我们全班同学去学校后山春游……”

“數学试卷发下来后，我像被泼了一盆冷水，真后悔自己考试时怎么这么粗心，连简单的计算题都做错。试卷上那鲜红的66像一双眼睛严厉地瞪着我，警告我以后一定要谦虚，要细心。”

这一段段或长或短、或喜或忧的话，出自隆回县九龙学校小学部魏丽莉老师班上的孩子们一个特殊的本子中。

在魏老师班上，每个孩子都有一个这样的“家校联系本”，每天放学前，孩子们会把当天老师布置的作业逐条记在这个本子上，放学回家完成作业后一项项打“√”，然后再就自己当天的表现和得失写几句自我评价。对这项作业魏老师实行只奖不罚的制度，自我评价可长可短，可以记录当天的感动，肯定自己当天的收获，也可以反思当天的不足。

几年来，魏老师坚持每天批阅孩子们的“自我评价”， 并根据孩子们自我评价的内容和流畅度进行加分，孩子们可以拿积分和老师换取不同的奖励。魏老师还要求家长每周至少查看一次，对此，家长们也积极响应。比如，个子瘦小的慧慧有一天写了一条很沮丧的自我评价：“今天是令人伤心的一天，我们上了体育课，而且要顶着太阳跑步，我是我们组的最后一名。”慧慧妈妈在下面这样回复：“宝贝，上体育课是加强我们的体能训练，不要害怕吃苦，多锻炼身体才会更棒，最后一名没关系，下次争取跑得快一点。平时要多吃点饭，才有力气哦！”魏老师批阅时又在下面回复：“慧慧，妈妈说得很有道理，老师也为你加油！”收到本子后，慧慧找机会悄悄对魏老师说：“老师，下次体育课我不怕跑步啦！”

办公室的同事开始很不理解，劝魏老师说：“本来批改作业就很辛苦，你还给自己加一项额外负担！”而魏老师却说批改这项作业是一件很有意思的事情，这项作业不仅成了家校沟通、师生沟通的重要工具，还可促进孩子健康成长，无形中也提高了孩子们写作能力。现在有不少老师也开始效仿魏老师的这一做法。

从教21年来，魏老师一直担任班主任。在农村工作的13年，魏老师关爱留守儿童、家庭困难学生，用自己的电话让孩子们与在外打工的父母打亲情电话。2011年调入城区学校后，魏老师利用家校联系本、电话沟通、个别谈话，班级微信群等方式巧妙引导孩子成长。而作为一名语文老师，“隆回县小学语文骨干教师”的称号同样实至名归。魏老师重视学生的阅读写作及书写训练，所带班级多次获乡镇级“书香班级”，辅导10余名学生在《中国女报》《小学生导刊》《邵阳日报》《快乐作文》等各级各类刊物上发表作文20余篇，辅导学生在各级征文比赛中获奖，辅导学生在市、县书法赛、演讲赛中获奖10余次。

教师的爱，像和煦的春风，像轻柔的丝雨，滋润着孩子们的心田。同所有老师一样，魏老师热爱自己的学生，她与众不同的地方是：她对学生爱得更深，更细腻，更有艺术性。