邓风霞 侯玉丽

摘  要：作为基础教育相对薄弱的农村来说，初中英语和语文的教育环境、教学条件等基建设施相对落后，初中学生因家庭环境等因素影响，对学习的热情和认知水平存在差异，部分学生存在学习难、学不会等厌学心理，所以，如何提升初中学生学习英语和语文教学质量的问题一直困扰着广大基层教师，因此，针对这一问题，本文作者结合自身实践教育经验展开研究。

关键词：农村教育;初中英语;初中语文;有效教学

随着九年义务教育的不断深入实施，作为教育水平相对落后的农村，学生已逐渐享受到获取知识的快乐，然而，由于学生学习基础薄弱，对外界的知识获取手段单一，特别是英语和语文两大学科尤为突出，导致学生在学习的过程中产生厌学、偏科、学不会的现象，因此，针对这一现状，本文从创新教学、个体差异以及教学问题三个方面出发，对初中学生英语和语文课堂教学的有效性进行分析探究。

一、创新课堂教学手法，激发学生学习热情

目前，在课堂教学中，教师还保持着传统的教学模式，课堂环境沉闷无趣，导致学生学习质量不高，学习效率低下，因此，在教师开展教学实践时，应把握学生心理，结合课本教材，创新教学手法，激发学生学习热情，满足有效教学的效果。

例如：在“what does she look like”的教学中，为激发学生学习热情，加强师生、生生之间的互动交流，我们利用多媒体向学生展示不同国家的人物外貌，让学生通过观察发现每个人的不同特征，学会用不同词汇来进行描述。经过图片观察，学生逐渐掌握hair的描述词语：blond、golden、long、short;eyes的描述词语：big、small、black、brown;face的描述词语：thin、oval、round、sad;接下来，组织大家对所学的内容进行相互交流，如：

A：How old is she？

B：She is Fourteen years old。

A：What does she look like？

B：She is pretty with long black hair。

A：What is she wearing？

B：She is wearing a pink blouse。

通过学生之间的互动交流，帮助学生对课堂知识的巩固，加深知识点的理解。

同样，在语文《我的第一本书》的教学中，我们采用师生互动的方式，来激发学生对学习的热情，教学之时，我们向学生询问：在你们的记忆里，对你印象深刻的一本书籍或者文章是什么？为什么会让你牢记？学生对这个话题并不胆怯，纷纷举手回答：我的第一本书是《中国神话故事》，从书中我知道许多神话故事，我印象深刻的是女娲造人;我的第一本书是《三毛流浪记》，它告诉我要珍惜幸福生活，做一个坚强聪明善良的人等等，看到学生积极踊跃的发言，学生的学习兴趣被充分的调动了起来，趁此机会引出新课：那接下来我们一起看一下诗人牛汉的第一本书是什么吧。

二、尊重学生个体差异，培养学生学习动力

班级这个大集体中，因家庭环境不同的影响导致学生个体出现差异，学生的认知水平、理解能力也同样存在，因此，这就需要教师在教学实践中，充分尊重学生个体差异，掌握学生学习情况，制定合理的教学安排，促进学生全面素质发展。

例如：在《海燕》的教学中，我们考虑到这是一篇散文诗，对于学生认知来说有一定的困难，因此，我们采用分层阅读的方式，理清文章结构，帮助学生对文章的理解。在教学之初，我们先让学生用自己喜欢的方式阅读文章，勾画出文中疑难字词、过渡句，同时在学生自学的过程中，我们对生字词设置注音填空，帮助学生加深理解：飞窜） （蠢） 笨（翡翠）怒 （吼）。学生完成自主阅读后，通过简单问题的填空，增强学生学习信心，接下来对我们带领学生进行分段理解，引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或句子，让学生体会文章作者的写作手法和应用技巧，最后，我们在课件上展示文章需要探究的四点问题，先让学生自己对文章有一个初步的判断，考虑到个体认知差异的情况，然后再让学生进行小组讨论交流，使学生再巩固交流的基础上，照顾到每个学生的理解能力，从而让学生保持学习的动力。

三、灵活设计教学问题，提升学生探究能力

教学问题的设置也是教学活动中的一个关键环节，不仅帮助学生巩固课堂知识，提升探究能力，还帮助教师在教学实践中掌握学生学习状况，为下一步的教学计划做安排，因此，教师在课堂教学中，合理利用教学时机提出问题，引导学生去解决问题，同时培养学生自主探究能力，促进学生学以致用的发展。

例如：在“What time is it now？”的教学中，通过观看教学课件引导学生学会使用“What’s the time，please？”“What time is it now？”“It is ......”“It is time to......”等句式，使学生掌握“What’s up？”“Let me help you”“it’s very kind of you”“I think......”等短语，为了检验学生的学习效果，对知识的掌握情况，我们设置一下问题：

1、My book is lost.

Don’t worry，______.

A.Let me help you  B.Please help me   C.Let you help   D.Please help you

2、It’s ____of you to help me find my son.Thank you！

A.good   B.kind    C.well    D.great

3、I often buy some apples ______ my way home.

小组探究

4、小男孩在回家的路上碰到了他的英语老师。（补全句子）

The boy meets his English teacher ___________。

通过以上问题的设置，让学生在学习本节知识后，对所学内容有一个加深巩固的过程，同时，设置小组探究题型，帮助学生在打牢基础的情况下，发挥想象展开对问题的探究能力，促进学生对知识的应用水平。

总之，农村教学需要广大的教师不懈的努力奋斗，在把握学生实际情况的前提下，创新教学方式，开展多样性的教学活动，帮助学生产生学习的动力，树立学习自信心，在未来的学习之路上走的越来越远，同时，这是一项长期的教学工作，在今后的教学实践中，我们会立足本职岗位，提升专业知识，加强自身教育，为学生的不断成长贡献力量。

参考文献

[1]  魏劍彤. 农村初中英语教学思考[J]. 发展，2011（8）：152-152.

[2]  马德. 农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J]. 亚太教育，2016（4）：64-64.