石莎

摘  要：幼小衔接与学前教育是当前初级启蒙教育最为重要的组成部分，也是实现幼儿教育改革和创新的关键性因素。从学前教育和小学阶段教育教学出现的衔接问题可以看出，加强幼小衔接，完善相关的教育教学制度对于幼儿自身的实际发展而言显得尤为重要。幼小衔接不仅仅只是关系到幼儿的身心发展，还对我国初级启蒙教育而言将会起到一定的影响。为此，本文就当前幼小衔接的现状进行简要分析，针对性提出加强幼小衔接的有效措施，从而能够为学生的后续研究提供参考和借鉴。

关键词：幼小衔接;学前教育;改革与实践

引言：

幼小衔接的问题是从幼儿园开始到学生的小学基础性义务教育中的关键问题。在此时间段内，能够较好地结束幼儿园学习模式，让学生能够进入到小学阶段的初级教育教学中，代表着学生能够适应小学阶段的教学，并尽快开展高效性的学习与研究的重要因素。为此，笔者主要结合自身多年的教育教学经验对此内容进行简要分析。

一、当前幼小衔接的现状分析

由于学前教育发展在数量上急剧扩张，学前教育乱象丛生;公办幼儿园入学难，民办幼儿园学费涨幅过高;教育水平良莠不齐，令人担忧，且民办幼儿园游离在政府监管之外。首先，师资薄弱，幼小衔接成空谈。真正能够有优秀师资的幼儿园、小学凤毛麟角。其次，家长观念陈旧，家庭教育成阻力。家长是孩子的第一任教师，也是终身教师。再次，教师素质有待提高。多数幼小教师除了具备必要的人文专业知识外，还应掌握现代教育技术知识、教育改革的相关知识，体现了教师专业知识结构的优化。但是目前幼小教师对相关学科的知识和教育改革趋势以及教育科研知识的了解还比较肤浅，很多幼小教师对培养目标缺乏透彻理解，这势必会出现幼小教师在教学中的知识断层。

二、幼小衔接改善的措施和实践策略

（一）增强联系，促进彼此之间的理解

幼小衔接并不是一个单向的沟通和交流过程，幼儿园教师和小学教师应当彼此之间做好相应的教育交流，并通过交流会议或是进行听课等形式来及时理解不同阶段的教育内容和教学状况。在相互之间的实际理解下，不同教师都能够针对自身的实际教育教学内容来实现针对性的教育活动，合理做好相关知识内容的衔接，能够让处于过渡阶段的学生更好地接受知识。例如，在幼儿刚刚进入到小学阶段开始进行学习时，小学教师就需要结合幼儿园的课堂教学氛围和教学知识点内容的深浅程度进行简要的课程调整，适当放缓知识的教育进程，降低课堂学习知识的难度，主要以复习幼儿小学阶段的知识内容为主，以此来提升幼儿对于特定知识内容的接受程度。此外，小学教师还需要提升课堂教学过程的趣味性和积极性，让幼儿能够合理安排课上学习和课下复习的时间，由浅入深地进行课程难度的设置，让学生能够有一个接受的程度。教师通过不断对后期教育工作内容进行完善，来保障教育过程和知识接受的连贯性，以此来让幼儿能够在过渡阶段中能够更好地进入到小学教育教学的实际氛围当中。

（二）实现素质教育

素质教育内容不仅是当前一种主流的教育教学形式，还是进行良好课堂教学结构改善，促进课堂教学氛围和教学质量提升的有效保障。但是就笔者的实际教育经验进行总结来看，大部分教师在实施素质教育的过程中仍然将原有的应试教育思想作为自身的主流引导内容，在课堂上的教育教学也只是以提升分数为主要目的，学生难以在授课的过程中学习到有用的思维技巧和解题能力，这对于学生综合素质能力的提升极为不利。在这种状况下，幼儿教师就需要增强课堂教学的趣味性体现，从而能够加强幼小衔接工作，在幼儿教育的过程中就积极为学生普及小学教育的相关特点，模拟小学课堂教学形式进行高效性教学，并要求学生能够严格进行自我规范。

（三）结合学生实际发展规律，提升学生的适应性

幼儿的发展是符合一定发展规律的，为此小学教师在开展教育教学的过程中就需要注重对学生思维连续性和教育连续性特点的保持。在适应幼儿当前身心发展特点的基础上来促进学生的身心健康发展，让学生能够从思维意识的角度做好自我提升和全面发展。

三、结束语

综上所述，幼小衔接不仅仅代表着从幼儿园到小学阶段的教育过渡，而是要进行教育教学的改革和创新，让教师自身能够转变原有的课堂教育教学理念，立足于学生的发展现状和实际特点来进行针对性的教学。幼小衔接也受到了来自家庭、学校以及社会的多方面影响，为此小学教师就需要从多角度探究衔接的有效措施，积极创新当前的教育教学模式，从而能够在素质教育发展下加强幼小衔接的实际教育效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]張燕.基于幼小衔接角度看学前教育的改革与实践[J].家教世界，2013（8）：17-17.

[2]杨娜.学前教育中幼小衔接的分析和探讨[J].散文百家：下旬刊，2015（12期）：158-158.

[3]兰一心.基于“零起点”的幼小衔接--观念改进与主动实践--立足《指南》，科学实施幼儿教育[J].福建教育：小学版（A版），2015（7）：12-14.

[4]沈怡.幼小衔接视角下的一年级数学教学实践与思考[J].考试周刊，2013（10）：68-70.