薛衍景

我们现在经常提到创新思维，那么什么是创新思维呢？创新思维是人们在前人或个人已取得的成果的基础上所具有的创新活动，它不是天生就有的，而是通过人们的学习和实践不断发展和培养起来。创新课堂就是将以前“以知识为本”转变为“以人为本”，其实质就是培养学生的创新思维、创新能力和创新精神。那么在课堂上如何实施创新思维呢？我认为要想让课堂插上创新思维的翅膀，必须注意以下问题：

一、教师要发挥学生的创造力，当好学生的领航员

现在的学生和我们那时相比大不一样，他们都有自己独特的思想、有自己的思维特点和思考方法。对任何问题都有自己的见解和想法（虽然有时在我们看来是不可思议的）。因此我们教师要充分尊重他们对问题的想法和见解，充分挖掘他们的潜力，张扬他们的个性，发挥他们的创造力。我们切记不可高高在上，要求他们必须绝对服从我们的命令，不去考虑他们的感受。试想一下，如果学生们的想法、意见长期被忽略、被拒绝，他们便会失去积极性、主动性，被动地接受一切，成为学业上的奴隶，何谈创新？我们教师一定要充分认识自己，学会换位思考，当好学生的启蒙者，当好学生的领航员。

二、 营造创新思维的教学氛围、

我们教师在教学过程中，应该时刻保持一颗平等、宽容之心，要时刻提醒自己 “把学生当成自己的朋友、当自己的孩子”。这样有利于拉近师生的距离，调动他们学习的积极性，突出学生的主体地位。“亲其师，信其道”只有学生尊重你、喜欢你、信服你，他们才会积极主动地接受你的教导，从而激发他们创新思维的火花。

三、 营造自由宽松的学习氛围，培养学生的自主创新意识

轻松、快乐、活泼的学习气氛和良好的环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。罗杰斯也曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生自信心的培养。因此我们在教学中要尽力营造一种有利于激发学生创新精神的自由、宽松的学习氛围，让学生占主体地位，充分发挥学生的创造性。

四、 给学生质疑的权力

教育家孔子说过：“学贵于疑。小疑则小进，大疑则大进。学起于思，思源于疑。”质疑是探索的动力，对创造性思维有神奇的驱动作用。我们的社会就是在“质疑---解疑---再质疑----再解疑”的循环中不断进步的。没有对苹果落地的质疑，就不会有万有引力的诞生。因此我们要允许怀疑，鼓励怀疑，允许挑战，鼓励探索，充分给学生质疑的权力，让他们在不断的学习和实践中培养和发展创新思维能力。在英语教学中，我们教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“No”，敢于大胆地提出设想，进行讨论。通过讨论而解决的疑问会让他们记得更牢。这样长此以往学生逐渐学会多侧面、多角度、多层次地思考问题，还会促进学生思维的飞跃，何乐而不为呢？

五、激发学生兴趣，培养创新思维能力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。文圣孔子也说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。这都是讲的是兴趣。兴趣是创新思维的原动力，是鼓舞学生获取知识和技能的一种内驱力。现在很多学生都认为英语难，看到英语就头疼，甚至把英语课变成了他们的睡觉课。为什么会出现这种情況呢？原因是多方面的，但有一点不能否认，他们对英语没有兴趣。没兴趣、被动学，能有什么效果呢？相比于现在很多孩子都痴迷的 “王者荣耀”这款游戏，是英语课本难，还是一个级别一个级别过关难？答案是不言而喻的。这也从侧面为我们英语教师提了个醒。如果我们能把英语课变得像游戏一样，学生都有浓厚的兴趣，学生从“要我学”变成“我要学”，他们的成绩是不是会有翻天覆地的变化？这就要求我们教师在英语教学中要与时俱进，要根据教学内容和学生的年龄、心理特点及社会的发展，运用多种教学手段激发他们的学习兴趣。只有他们有了兴趣，学了知识，才能培养出他们的创造性思维能力。“巧妇难为无米之炊”没有知识为土壤的创造性思维能力，只能是天方夜谭。

教无定法，我们要与时俱进，善于学习新的教法、新的教学理念，给学生留足够的空间，让他们畅想的思维自由飞翔，情感的激荡充溢课堂，让课堂插上创新思维的翅膀，让孩子们在知识的天空中翱翔、翱翔！