许玲玲

摘要：很多老师在新课程改革中迷失了方向，没有很好地理解甚至过分“信仰”新理念，走入课改的歧途，片面的认为“健康第一”就是让学生玩的开心，从而淡化了运动技能的教学，借助“自主学习”的名义进行放羊式教学。关键词：新课程标准理念;运动技能;现状;方案

新课程体育教学改革在我区已全面开展，新体育课程确立”健康第一”的指导思想已得到广大体育教育工作者的充分肯定，许多体育教师也正按照”健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学。但是，由于不少体育教师对“健康第一”指导思想理解不深刻，对“运动技能教学”真义理解偏颇，在课堂教学总对“运动技能教学”的把握出现看了一些偏差：一是玩得很多，学得很少。二是追求表面形式多了，追求实际效果少了。三是片面追求快乐多，学习技能少。

一、正确理解“健康第一”的指导思想

目前，由于少数教师对“健康第一”指导思想理解不深、领会不透，产生了一些误解，甚至曲解，造成了一些误导，实践中出现了一些偏差，这是正常的和可以理解的，人们对新事物的认识和理解不可能一步到位，对新的实践尚需要有一个不断摸索的过程。以下是对“健康第一”指导思想下，有关运动技能教学问题的一些误解作出解释和说明。

误解之一：新体育课程强调淡化竞技运动。树立“健康第一”无论是《课程标准》还是《课程标准解读》，从未强调要淡化竞技运动，树立“健康第一”。《课程标准》明确提出了从水平一到水平六关于球类运动、体操类运动、田径类运动、水上或冰雪类运动、民族民间体育类运动、新兴类运动的学习目标和内容框架。无庸置疑，这些运动许多都是竞技运动项目。

误解之二：新体育课程排斥运动技能的教学。《课程标准》（第11页）明确提出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力”。

误解之三：新体育课程重视学生的运动兴趣。忽视运动技能的教学重视激发学生的运动兴趣是（（课程标准》提出的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。

二、新课程标准下进行运动技能教学的必要性

（1）体育课程的性质所决定：体育（与健康）课程标准对体育课程标准的性质有明确的定位：“体育（与健康）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康问主要目的的必修课程”。

（2）新课程学习领域目标的要求：体育（与健康）课程标准将课程学习内容划分为“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、和“社会适应”五个学习领域。

（3）终身体育的需要：《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与学习的习惯”。随着社会的发展、文化的进步和人们生活质量的日益提高，人们追求健康、欣赏竞技、体验运动的欲望进一步增强。

（4）體育教师自身价值的体现：新课程标准要求教师以学生为中心，针对不同的学生、不同的兴趣爱好、不同的性格特点采取灵活多变的教学手段，教会学生小到一个的技术大到一个战术，都要求教师的教学都建立在对这一技、战术的充分把握与理解的基础之上。

三、新课程理念下运动技能教学的有效方案

（1）运动技能教学内容的选择要有针对性和创新性：要明确课程标准对不同学段学生杂运动技能学习领域的学习目标要求，创新的选择教学内容，精心设计传授的形式，合理地构建符合课程要求与满足学生需要的技术体系，还要注意因地制宜、因时制宜、因校制宜、因人制宜地开发和利用课程资源。

（2）运动技能教学要充分运用“自主、合作、探究”的教学手段“：新课程教学理念的核心就是：“自主—合作—探究”，因此，我们在进行运动技能教学过程中，要充分运用上述现代教学手段，让学生主动参与学习、让学生在合作、探究的学习环境下，不断的掌握新知识。

（3）运动技能教学要关注学生的学习兴趣：重视激发学生的运动兴趣是体育（与健康）课程提出的重要理念之一，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。3.4运动技能教学要抓住对知识与技能的评价：有效地抓住对知识与技能评价，有助于学生掌握运动技能，使不同层次的学生学有所得、学有所乐。

四、建议与结论

掌握好运动技能和学生充分体验运动的乐趣是相辅相成的，都是我们体育教学的目标。只有在新课程理念指导下，实实在在地探索运动技能教学规律，科学、有效地开展运动技能教学，才能让学生每节课都感到有收获，才能让学生充分体验运动的乐趣，最终完成新课程标准赋予的艰巨任务。

参考文献：

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