彭艳

摘 要：众所周知，化学是高中阶段的一门重要课程，实验则是学习化学的基础，为学生正确地认识物质创造了良好的条件，真实、形象地向学生展示了物質的变化规律，在素质教育和新课程改革深入推进的背景下，重理论轻实践的教学现象逐步得到改善，趣味性试验是提升高中化学教学效果和增强学生实践动手能力的有效途径，在高中化学实验教学中有着很强的应用优势。基于此，本文将简要阐述趣味试验在高中实验教学中的运用优势，就趣味实验在高中化学实验教学中的运用提出自己的见解，希望为相关教育教学工作者提供有价值的参考策略。

关键词：趣味试验;高中化学;试验教学;运用策略

化学趣味性实验不仅仅促使学生更加深入地理解化学知识和增强自身的实验操作技能，而且有利于培养学生的科学探究精神与创新思维能力。化学作为基础科学学科的重要分支，化学技术的高速发展直接提升了人们的生活品质，从葛洪的炼丹术到四大发明的黑火药，从驱动车辆前行的汽油柴油再到神舟飞船的液体燃料，都需要化学技术的支持，作为新时代的高中化学教师，必须要积极改变传统灌输式”“填鸭式”应试教育模式，注重趣味性实验的组织和改善，让更多的化学原理以形象生动的形式展现在学生面前，切实提升高中化学实验的教学效果，并提升学生的综合素质能力。

1 趣味实验在高中实验教学中的运用优势

化学实验是化学教学过程中不可或缺的内容。笔者认为趣味实验在高中实验教学中的运用优势主要表现在以下几个方面：其一，激发学生化学学习兴趣。兴趣始终是最好的老师，是动机产生的重要主观因素，在实际的教学过程中，化学实验老师根据教学内容和学生的认知特点，可以设计组织一些生动、形象、有趣的实验来引入新课;其二，培养学生的观察能力。在化学学习中，观察化学现象是实现高效化学课堂的必要条件之一，在实验前引导学生观察化学物质的状态，在实验中促使学生观察化学物质在反应时产生的现象，全面、深入地观察化学现象，充分利用视觉、听觉、嗅觉和触觉来感知化学物质的一些变化;其三，增强学生的探究能力。培养和增强学生的科学探究能力是高中化学实验教学的重要目标，化学科学的形成与发展都离不开实验，学生在趣味性的化学实验中，不仅仅探究了未知的世界，拓展了学生的知识面，同时也促使学生掌握了实验技能，很好地培养和增强了学生的科学探究能力。

2 趣味实验在高中化学实验教学中的运用策略

2.1 运用趣味实验，突破重点难点

相对于传统实验而言，趣味性实验需要化学实验老师采用“不同寻常”的操作，激发学生的好奇心，并活跃课程氛围，为获得更好的教学效果创造良好的条件。如在教学“金属的化学性质”这一内容时，钠在不同条件下的氧化是这一教学内容的重点和难点知识，在学生初步掌握了钠的氧化原理和不同条件下钠的氧化现象后，化学老师可以设计组织趣味性的实验，如让学生自己动手实践探究钠与氧气的反应，先引导学生将新切开的银白色钠切口放置在空气中，观察切口会发现钠在空气中会逐步地氧化变暗，再将钠放在坩埚中进行加热，这时钠则逐步变成氧化反应后的产物，通过趣味性的实验，促使学生更加深刻地意识到钠在空气中自然氧化，会生成氧化钠，而加热后则会生成不同于氧化钠的新物质，也即是过氧化钠。

2.2 运用趣味试验，激发学习热情

“好的开端是成功的一半”，化学理论知识具有很强的抽象性且不易理解，若是直接向学生们灌输一些理论知识，学生很容易就会将化学定位为一种难学的学科，大大降低了学生学习化学知识的兴趣，教师在实际教学的过程中可以改变先理论后实验的教学模式，可以先引导学生们做趣味性实验，以此来吸引学生的注意力，给予学生一种“化学是一门有趣的学科”的印象，为获得更加高效的课堂教学效果奠定了良好的基础。如在教学“非金属及其化合物”相关内容时，在老师向学生讲解有关硫的性质时，化学老师可以设计“手指点火”趣味性实验，将混合好的药粉放在手指上，把一根点燃的蜡烛固定在小木板上面，然后将蜡烛吹灭，待还有余烬的几秒中，利用涂有硫药粉的手指轻轻触碰蜡烛烛芯，这样蜡烛就会在瞬间复燃，一些孩子们看到这一现象，非常好奇，看似实验老师的手指具有一定的点火功能，但是实质上是因为硫粉接触到余烬而燃烧，在这一过程中产生热点且分解出氯酸钾和氧气，在氧气的帮助下硫会燃烧的更激烈，通过趣味性的化学实验，增强学生探索硫性质的兴趣与欲望，进一步激发学生的学习热情，为取得更好的教学效果奠定了良好基础。

2.3 运用趣味实验，培养思考能力

在化学实验教学中运用趣味性实验，打破学生的惯性思维模式，引导学生从另一个角度去看待和思考问题。如化学实验中“烧不坏的手帕”趣味性实验，在学生的惯性思维里，手帕被火烧，那么手帕肯定会被烧坏，烧不坏的手帕立即引发了孩子们的好奇心。化学实验老师首先在烧杯内加入10毫升水和20毫升酒精，促使两种溶液充分摇匀融合，然后把手帕放到混合液之中，让手帕完全湿透，之后拿出手帕并用手挤干，最后将手帕放置在燃烧的酒精灯上，这时手帕被点燃且产生了很大的火焰，在实验即将结束后利用手帕摇晃把酒精灯熄灭，学生可以发现刚刚燃烧的手帕并没有烧坏，这一现象大大引发了学生的思考，学生发现酒精灯燃烧促使手帕中的水和酒精大量挥发，而酒精灯的火焰温度低于手帕的着火点，所以手帕不可能被烧坏，这样趣味性的化学实验，不仅仅吸引了学生的注意力，而且大大培养和锻炼了学生的思考能力。

3 结论

总而言之，化学技术在推动工业化发展中扮演着十分重要的角色，化学实验是高中化学教学中的重要环节，在实际的化学教学过程中，化学教师要注重设计趣味性的化学实验，将化学技术的独特魅力形象生动地展现在学生面前，激发学生学习化学知识的兴趣，从而满足新时期高中生的发展需求，促进高中生全面健康发展。

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