张英奎

摘 要：探究式教学法是我国基础物理教育的改革取向，是基于当前教育时代背景做出的重要教育改革，旨在让学生由传统的死记硬背逐渐转化为通过应用新型学习方法科学探究过程，让学生有主动探索知识的学习能力，使其充分参与到课堂当中。探究式教学的科学探究理念贯穿于物理学习始终，使学生的主体性在物理课堂中得到充分发挥，培养学生的创造性思维，提高学生的自主创新能力。

关键词：探究式教学法;高中物理;应用概述

1 引用

物理是一门与实际生活联系密切、应用十分广泛的学科，能够有效培养学生自身综合能力，而高中阶段的物理与初中所学知识大有不同，高中物理知识具有一定的抽象性，这需要教师创新形式，将探究式教学法巧妙融入到物理课堂教学中，成为服务教学、提高教学水平的基础手段。物理教师要利用探究式教学法优化学习方法，注重培养学生的探究实践精神，使用良好的策略将此教学方法融入课堂。

2 探究式教学的本质涵义

探究式教学是将实验探究引入课堂中，其主要目的是培养探究性物理科学人才，通过独立的探究活动获得知识，而不是直接的从老师的讲述中获取知识，这也需要教师通过教学方式创新引导学生逐渐了解物理真相。物理教学的本质是一种模拟性的科学研究性活动， 其一，创建的探究学习环境，在此环境中有丰富的教学资源可以使用，包括教学材料、各种实验仪器，这一切都是围绕某个教学主题而展开的，并不是毫无头绪的，这个课堂是民主的、轻松的，不会让学生感受到莫名的压迫，能够在学习环境中自由的搜寻自己所需要的知识信息，并通过思考提出质疑，再充分发挥能动性，借助科学实验探究的方式去寻找到问题的答案再进行检验。其二，向学生提供必要的线索以帮助其进行实验探究，并在过程中指出存在的错误，以免学生在实验中误入歧途，能够使教学教材在必要时为学生提供信息帮助。

3 探究式教学法在高中物理课堂中应用策略

3.1 与生活实际相结合，激发探究热情

物理知识理念在生活中都能够找到相应的物理现象，教师可以从实际生活入手开展探究活动，贴近学生实际。探究学习是以问题情境为基础，将学习当作是解决问题，视学习的过程为解决问题的过程，从中引导学生寻找技巧、发现乐趣，教师通过创设与生活实际相关联的教学情境，使课堂更加的创新化、有趣化，设置各种的日常问题，激发学生发起探究的热情，引发其好奇心，迫使学生能够发动自身的能动性，自主的学习新物理知识，学习的过程也就是思考解决问题的过程，从这一过程中体会探求知识的价值，将课堂中学习的抽象知识具体化，使之回归生活。如讲测量干电池的电动势和电阻一课时，教师可以课前针对本实验设计探究性问题在课堂中布置给学生，让他们进行自主实践。通过联系实际生活，改变探究问题中的已知条件，突破固有的思维，走出束缚，对原用的解决方法敢于提出质疑，从而全方位训练思维方式，培养发散思维。

3.2 根据教学内容确立探究目标，创设探究情境

在课堂探究中，教师确立了明确的探究目标学生才能根据教师的引导进行有序的学习探究，这要求教师在制定目标之前要對学生的基本情况实际有详细的了解，与不熟悉的学生进行课下交流，调查学生的兴趣、特长、爱好，根据这些基本情况对不同层次的学生设定不同的教学目标，激发学生的学习兴趣，其次教师要帮助学生在课堂与兴趣之间寻找一种结合方式，使探究过程更加轻松，同时教师对于课堂上的教学内容细化，使抽象知识碎片化，更利于学生接受，能直观的了解所需探究的内容本质，使学生在课堂中能紧跟教师教学节奏。教师在学习过程中能够让学生全身投入的最好方法便是创设教学情境，教学生设身处地的亲自感受所要探究的情境，结合生活实际的探究内容使情境更加严密、科学，让探究式教学法的成效更加显著。兴趣是学生最好的老师，从学生兴趣点切入，使对情境探究更有热情，创设与之相符合的情境，让学生迅速产生兴趣和学习欲望。

3.3 转化教师和学生的传统观念

在教学过程中使用探究式教学法，通过借助其他教学资源的方式，激发学生的学习兴趣，培养探究动机，让学生能够在学习中体会到快乐与骄傲。教师要引导学生多多体验其他的学习方式，而不能被传统的学习思维所桎梏，从根本上改变学生的学习方式，学会在学习中乐于与他人合作，通过合作引起思想火花的碰撞，学习其他人的思维方式，共同探讨物理问题。而教师正确运用探究式教学方法能够起到良好的效果，提高实际物理课堂的教学效率，传统物理课堂中，教师是课堂的主体，学生只是其中的参与者，使学生的学习主体意识差、参与感弱，这不利于学生主动性的发挥，而新课标下的探究式教学法进行了教学观念的革新，将课堂的主体地位还给学生，给学生留出充分的课堂空间以及时间去进行思考和探究实践，在这一过程中完成探究。

3.4 把握好探究式教学程序安排

在探究式教学法中关键的是教师要起到引导作用，带领学生进行思考、探究实践等一些列学习行为，准确把握这一过程中程序的顺序安排对学生学习效果的好坏有着直接影响。第一步，引导学生提出质疑，对正在学习的知识设疑，并鼓励其提出自己独立的见解，同时教师在这一环节中要注重对学生的引领工作，掌握对认知方向的引导，提醒学生在设疑时，要注意疑问的可行性、科学性以及针对性，不能天马行空做出毫无根据的质疑。第二步，鼓励学生进行猜想并大胆对问题做出假设。这是培养学生创新型思维以及让学生独立解决问题最为关键的一步，在实际教学中，教师尽量减少对学生探究的干预，留给学生充分的独立空间做出猜想，把握好与学生的层次关系，并建立与学生平等的参与者身份参与到探究当中，削弱以往师生的距离感，并引导学生对问题做出理性分析，做出的假设要有理有据。第三步，让学生独立设计方案，进行验证。在这一过程中，教师要将科学、简洁的设计过程教给学生，并保证实验的可行性，拥有严谨的科学态度，确保数据的准确性。第四步，对所作数据进行分析，得出最后结论。在这一整个过程中，都要注重数据的真实性、准确性，以探究结果为基础，做出定论。

4 结语

探究式教学法是推动新课标高中物理课堂提高教学质量、优化教学模式的基础方式，同时其带来的影响是巨大的，但在这过程中，教师要做好引领者的角色，通过丰富课堂、调整姿态等一系列方式激发学生学习兴趣，培养其学习的主观能动性以及探究欲望，提高物理学习的有效性，从而加快物理教学的革新进程，将素质教育真正落到实处。

参考文献：

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