胡依琳

一， 概念

随着社会的发展和跨文化的普及，学好并熟练的掌握一門外语成了不可或缺的一门技能。大部分初高级中学都开设了外语课，但似乎学习了十多年的外语仍然学来的是哑巴式英语。了解英语的同时却始终无法开口讲英语。在已经熟练掌握母语的基础上学习第二语言成了一件困难的事。而影响二语习得进程和效果的因素多种多样，个体因素的差异性就是其中很重要的影响因素。

二，个体因素差异

个体因素差异在二语习得过程中起到了非常大的作用，我们会发现在同一教室里，同一老师教授同样的内容，可是一些学生的接受能力非常高，而一些学生接受能力相对来说比较缓慢，语言进度也比较缓慢。因此研究表明不同的学习者在二语习得中存在着明显的差异性。贾冠杰指出学习者多种自身因素都会对二语习得产生影响，例如学习动机，学习兴趣，意志品格，学习者年龄因素等等。而Skehan认为学习者个体差异因素包括内外向性格，冒险精神，智力，场独立的认知方式，焦虑感等。笔者在本文中将会选取学习者年龄，学习动机和学习风格三个方面来探讨对二语习得的影响。

2.1学习者年龄对二语习得的影响

越来越多的家长让自己的孩子在幼儿园时期或者幼儿园之前就开始接触英语学习英语。但是研究表明，这只在英文发音上帮助较大，而在语法规则，句型结构等方面并没有展现出过多的优势，反而是青少年时期才开始接触外语的孩子掌握的更加牢靠，使用的更加符合语法规则。Snow和Hoefuagel-Hohle在调查中发现在外语学习过程中有较明显进步的多为青少年，并且在第二语言学习进步的速度上青少年要优于成年人，成年人又优于儿童。辛柯等也分析了学习者的年龄因素，认为在二语习得的过程中，年龄因素扮演着重要的角色。也是二语习得过程中的关键点。因此我们可以说在任何年龄段开始学习第二语言从理论上都是可以取得一定进步的。区别在于语音语调方面儿童的习得效率与相似度较高，因为儿童在说英语时类似于母语习得，不会顾及过多的语法规则和法结构。而在写作学习和语法规则的运用上年龄大的学习者更占优势。综上所述，学习英语的最佳时期是在幼儿时还是在成年目前还在争论中。但毋庸置疑的是各个年龄段在二语习得过程中都有其独特的优势。

2.2学习动机对二语习得的影响

二语习得学习者在动机的驱使下会采取一系列的行动来帮助二语习得。因此动机的强弱在一定程度上影响二语习得的效率。高一虹（2003）指出中国的二语学习者有七种动机类型，可以概括为外部动机和内部动机。内在动机简单来说就是学习者的内在兴趣，在兴趣的驱使下，积极性会提高。例如，学习者对某一目的语国家的文化有着强烈浓厚的兴趣并自发的去学习一门语言，那么说明他的内部学习动机较强，这类学习者在学习目的语的过程中，不容易被外界的因素所干扰。而外在动机简单来说就是学习者受到了外部的干扰，学习者为了达到一定的目的才会去学习第二语言，例如出国旅游而不是自己主观的想学习目的语。一般情况下，强烈的外部动机可以促进学习者习得，但当外部动机减弱或者消失时，学习者也有可能减弱兴趣，甚至放弃目的语的学习。因此，内部动机可以更好地帮助学习者习得并且维持学习过程。

2.3学习风格对二语习得的影响

学习风格简单来说就是在二语习得中学习者所擅长使用的一种学习习惯，具有一定的个人特色，这种方式是自然形成的，和学习者平时的学习习惯有关。Witkin率先提出场独立型和场依存的两种认知风格。场独立型学习者在分析思考问题时不容易受外部因素的影响，习惯独立但缺乏与他人的合作意识，而场依存型的学习者则易受外部环境干扰，但善于与人沟通。因此在二语习得过程中，场依存型的学习者可以接收到更多的语言输入，善于沟通的性格也会增加语言的输出量，因此使用语言的机会也会增加。从而有益于目的语习得。在二语习得的过程中，大量的语言输入极为重要，幼儿在学习母语时，一开始是不会张口说话的。而婴儿所处的环境有较多的语言输入刺激，且这种语言刺激是不间断的。在有足够多的母语输入后，孩子会开口说话，这就是语言的输出。二语习得在某种程度上也是一样的，笔者认为场依存型的学习者更符合条件。因此学习者的学习风格在二语习得过程中也是极为重要的。

三，在教学中的启示

1，教师在授课时应该积极促进学生的内部动机，如在授课时，教师可以多给学习者普及英美文化知识，以调动他们对目的语文化的兴趣并且在学习中取得进步的时候，适当的给予赞赏。久而久之外部学习动机会慢慢的转换为内部动机。

2，面对不同性格的学习者，教师应该因材施教，不应该采取一成不变的教学方法。针对场独立型学习者，教师可以适当的反其道而行之，适当的让他们进行一些简单的小组活动，两种类型的学习者相互合作也许可以达到不错的学习效果

四，总结

二语习得受多种因素影响，其中个人因素便是其中之一。不管是学习动机，年龄差异，认知方式还是焦虑因素，学习者在二语习得过程中在不同因素干扰下都会存在一定的差异性。若要克服这些因素，除了学习者自身的努力之外，教师也可以针对每个学习者不同的情况给予不同的处理方法和建议，采取不同的教学方式。笔者相信学习者在漫长的二语习得过程中会逐渐掌握一定的技巧与方法。

【参考文献】：

【1】Skehan P. Individual Difference in Second language Acquisition[M]. London： Edward Arnold，1989.

【2】Witkin H A. Socialization， culture and ecology in the development of group and sex difference in cognitive style[J]. Human Development， 1979（5）.

【3】贾冠杰.英语教学基础理论[M]. 上海外语教育出版社， 2014.

【4】高一虹，赵媛，程英，周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[N].现代外语，2003（01）.

【5】辛柯，周淑莉.年龄因素对二语习得的影响：临界期假说实证[J].外语教学，2006（04）.