黄晓盈

摘要：《键盘与幼儿歌曲弹唱》是学前教育专业的必修技能课程，这是一门集理论与技能于一体的学科融合综合性课程，既需要学生掌握一定的音乐理论知识、和声编配的方法，又要具备一定的钢琴弹奏、声乐演唱技能，才能把弹与唱有机结合在一起。本文将主要从中职学前教育专业学生在幼儿歌曲伴奏能力上的现存问题、培养方法等方面，通过对问题的研究，提出解决存在问题的方法，有效促进学前教育学生在幼儿歌曲伴奏能力上得到更好发展。

关键词：中职 学前教育 幼儿歌曲伴奏

幼儿音乐教育是当今学前教育的重要内容。 根据学前教育专业的人才培养目标及课程设置的要求，能为幼儿歌曲编配钢琴伴奏并能自弹自唱是幼儿教师必备的教学技能。然而，纵观目前学前教育专业大多数学生的弹唱现状，情况不容乐观，幼儿教师音乐教育教学活动中使用伴奏音乐取代弹唱教学成为了普遍现象。

一、中职学前教育专业学生幼儿歌曲伴奏教学现状

根据我对中职学前教育专业学生幼儿歌曲伴奏教学中的观察与分析，发现造成伴奏音乐取代弹唱教学这一现象的原因有以下几点：

（一）中职学生音乐基础薄弱

整体而言，中职阶段学前教育专业的大多数学生所具备的音乐修养和音乐素质都不高。学生音乐基础知识匮乏，有些可能从未接触过五线谱，从未学习钢琴弹奏。然而，中职学生早已错过音乐启蒙或器乐学习的最佳年龄，十五六岁再来进行音乐的弹、唱学习也有一定的难度。

（二）课程学习时间短

传统的中等职业学校学制为三年，前面两年半在校学习专业技能和理论知识，第三年下半学期顶岗实习，两年半在校学习时间非常有限。《键盘与幼儿歌曲弹唱》课程开设两年半，每周两学时，通常的课程结构为第一学年以键盘入门为主，掌握正确的弹奏姿势和触键方法及基本演奏技巧。培养学生对各种类型钢琴练习曲、初级中外优秀钢琴作品的音乐理解力和表现力。第二学年注重加强歌曲伴奏的训练，从模仿正谱伴奏开始，逐步将所学的编配理论知识与钢琴技巧结合起来，培养幼儿歌曲伴奏能力，做到自弹自唱。第三学年进行综合运用练习，结合国考模拟题、面试模拟题等加强学生实际应用能力。

（三）课程教学资源匮乏

目前使用的学前教育专业即兴伴奏教材相对陈旧，沿用多年没有更新。而市面上新出版的各大相关教材琳琅满目，真正实用的能搬到课堂中使用的却不多，一个是教材内容问题，一个是曲目难度问题。

二、解决中职学前教育专业学生幼儿歌曲伴奏教学现状的对策

如何在有限的时间内提高中职阶段学前教育专业学生对幼儿歌曲的钢琴伴奏能力，是一个迫切需要探讨的问题。

（一）掌握键盘弹奏技能

键盘弹奏技能是学习钢琴伴奏的基础。键盘的弹奏技能学习包括理论和技能两大部分，包括钢琴基本常识、钢琴演奏法、五指指法规律、五线谱的读谱与视奏等。能正确读谱，科学合理安排指法，根据谱面上的要求做到连、断分明，可以流畅地、有表现地弹奏歌曲旋律，是学习幼儿歌曲伴奏的前提。

根据幼儿的年龄特点和能力，在幼儿音乐教育教学活动中，幼儿教師需要弹奏旋律教唱歌曲，给出旋律音高与节奏，加以能体现歌曲风格的歌曲伴奏，才能更好地完成教学活动。因此，打好键盘弹奏基础，学习带旋律的歌曲钢琴伴奏是学前专业学生必须掌握的技能之一。

（二）掌握和声编配知识

一般来说，幼儿歌曲的曲式结构较为简单，以一段体、二段体居多，旋律也较为简单，乐句的发展以变化重复为主。从旋律出发，通过哼唱旋律，把握歌曲调性，根据旋律的音高走向选择合适的和弦。基本上，能够灵活正确使用正三和弦就可以基本满足大多数幼儿歌曲的和声需要；其次，根据歌曲旋律特性音型、节奏等特点，选择合适的伴奏织体。在幼儿歌曲伴奏中，使用最多的伴奏织体有立柱式、半分解以及全分解三种。选用时，还应考虑自己的弹奏能力，选择适合自己弹奏的难度；最后，还可以根据幼儿歌曲的风格，适当设计前奏、间奏和尾奏，提示歌曲的音高、节奏、速度和调式调性，也可以根据歌曲的体裁、风格等方面的内容设计和运用不同的素材及技术手段，更好地为歌曲塑造音乐形象。

（三）加强实际应用能力

学生在课堂中学习到的幼儿歌曲是十分有限的，如此的歌曲量远远无法满足学生将来在幼师岗位上的需求。学生需要开拓视野，结合声乐课程学习过的幼儿歌曲、音乐教学法课程中学习到的经典优秀幼儿歌曲，在课余时间多进行编配弹奏练习，多进行移调练习，增加实战经验，才能在实际中运用自如。

结语

面对学前教育专业新的教育形势下，学生不仅仅需要学会弹钢琴，更需要将钢琴弹奏作为一种手段和工具，利用这种手段最终实践到音乐教学当中。因此，帮助学生提高幼儿歌曲钢琴伴奏能力尤为重要。

参考文献：

[1]刘珈. 浅谈如何提升幼儿师范学校即兴伴奏与歌曲弹唱课教学水平 [J].北方音乐，2018（19）.

[2]窦木子，黄梅.论钢琴即兴伴奏能力的培养和训练[J].黄河之声，2017（3）.

作者单位：广州市幼儿师范学校