向燕

摘要：对学困生的教育在我国的基础教育过程中既是一个重点问题也是一个难点问题，并且，数学学困生在学困生的总数中占据了较大的比例。时刻关注数学学困生的教育，对数学学困生实现有效的转化是当前教育过程中所需要重点关注的内容。高中的学习常常是以情感支配自己的理智，心智十分不成熟，自制能力也较弱，难以对学习保持长期的学习激情。情感教育则更加注重对学生情感的培养，提升学生的情感体验。数学教师应根据学生的身心发展规律，在教学中实施情感教育，从而转化数学学困生。

关键词：高中数学;学困生;情感教育

引言：在数学课程标准的宗旨里面，明确的指出数学课程要考虑数学特点和数学本质，还要以学生学习数学的学习规律、心理活动为依据，重点是以学生的生活环境、思想程度以及兴趣爱好等方面出发，促使学生亲自体验把实际问题抽象成数学模型，学会分析和解释，直至应用的学习过程，以简单和抽象的方法，让学生理解数学，学生的思维能力有所提高、价值观与情感态度等方面增长和进步，所以在数学教学中情感与态度的渗入必须得到教师重视。

1.情感在数学教学中的重要性

高中时期是青少年成长的重要时期，是养成人生价值观，世界观和方法论的时间，也是情感和思想相冲突的时期。他们思想和生理的特征决定了他们在数学学习过程中比较叛逆，理智主导不了情感，反而是情感支配了理智，自身掌控水平有限，不太能够持久稳定的进行学习。转化数学学困生，应该关注他们的情感世界，还要在学习的过程中提高教师自身的素质，投入教师个人的情感。因此，教育一定要融合教师和学生双方的情感，促使教师和学生进行交流。情感教育通过关注培育学生的感情品德，可提升学生情感掌控水平，激发学生学习热情。教学过程中，教师要把情感教育作为素质教育的重要内容，教师在提高自身素质的同时也要从学生的因素入手，进行理论分析，调动学生的学习积极性，让他们能够面对一切学习中的困难，克服厌学心理，去主动的学习。

2.高中数学学困生情感教育方法

2.1例题要生活化

在大部分人眼中，数学学习常常都是一些计算公式，繁琐的计算过程，没有任何让人欣然一笑的地方。学生在学习的过程都是眉头紧皱，埋头苦算，缺乏激情。高中的数学难度大，更是枯燥乏味。但是，实际上数学来源于生活，指导生活，对人们的生活影响深远。教师在讲课时候应当更多的联系生活实际，让学生知道学习的知识是有价值的，能够影响自己的生活质量。这样，学生的学习会更有动力，自然就不会感觉那么辛苦，学习热情和信心自然就会得到显著的提高。

2.2导入要趣味化

教师在讲课之前应当做好备课工作，要根据学生对知识的掌握程度开展教学，对于学生感觉较难的知识应当反复讲解，知道学生明白。如果教师忽视学生知识的掌握水平，一味的赶进度，那么学生会由于听不懂自动放弃学习。到时候，教师会付出更多的努力。

2.3善于鼓励学生的进步

教师要在教学的过程中要引导学生，在学习新课程之前要注意问题的导入，要根据学生的参与、反应、思维过程对其表扬和鼓励。教师也要根据问题的难度来选择答题的学生，对于难度较大的问题，要找反应能力快，基础扎实的同学。如果问题的难度较小，要优先让学困生回答。这样一方面显示了教师对学困生的关注，另一方面也可以增强这些学生的满足感和自信心。当出现学生无法回答问题时，教师要理解学生，说明那确实是有困难的，答不出来是可以理解的。最引人注目的是学生考试的分数，这个分数对学生和教师都有影响。连续的差分数影响学生的自信，整体成绩较差打击教师教学的积极性。所以，测试题目的难度确定应针对平均难度，在适当的基本主题和存在的问题，但在测试前，应结合试卷，有审查，指导，让学生有方向的综述，引导学生更加注重基础知识，多做练习，在考试中锻炼自己的应试心理，学会考试，争取分数的最大化。

2.4教学要差异化

当学生对数学的学习产生畏难心理的时候，此时教师可以首先主动去找学生谈心，让他改变当前的错误观念，其实数学并不难，帮助学生解决面临的难题，培养学生的学习热情和兴趣，克服恐惧心理。第二，要让学生的家长不断的给学生鼓励，不要让学生感觉太多的压力。由于每一个学生对知识的掌握和理解程度存在较大的差异，并不是每一个学生都能够跟得上教学进度，还要对学困生给予关注，利用课外的时间对其进行辅导教学，教师不要放弃任何一个学生。利用一对一的辅导教学可以大大的提高学生的学习效率和热情，有助于实现全班同学的共同进步。

3.结束语

高中数学教学过程中情感教学方法的应用，教师首先要提升自身教学的专业性，能够发现导致学困生成绩差的主导因素，然后有针对性的提出改进教学的方案。从学生的心理入手，及时发现自身教学中所存有的问题，这样才能够实现高中数学学困生的有效转化，促进高中数学整体教学水平的提升。

参考文献：

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