杨娟芳

摘  要：人生最初的分离焦虑是在幼儿刚入园时产生的，小班幼儿进入幼儿园，这一变动必然会带来心理压力。如何帮助幼儿感受较少的压力，适应的时间相应缩短。结合小班幼儿的年龄特点，在课程游戏化的实施和小班环境的创设过程中，运用标识能让幼儿更快的适应幼儿园一日生活。

关键词：小班幼儿;适应幼儿园生活;环境;标识

小班时期的幼儿是他们从个体走向集体生活和学习的第一步，随着现代生活的改善，生活的优越感在这一代幼儿的身上体现的更为深刻，对他们的宠爱有加造成了幼儿对成人和生活环境的更多依恋，从而在刚入园的时候产生较大的焦虑和不适应的反映，如哭闹等，这就更应该让我们重视小班幼儿的入园的意义。

《幼儿园教育纲要》中谈到：科学、合理地安排和组织一日生活;建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。《纲要》还提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标识和文字符号的兴趣”，因此，我就把两者合二为一，产生了用简单的标识帮助幼儿建立各项常规的念头。

小班幼儿的生活、游戏、运动、学习是融合在一起的，而良好的、适宜的环境是幼儿喜欢的环境，也是激发幼儿行为的主要动因。幼儿在自己喜欢的环境中，才会有相应的行为跟进，而后在与环境的积极互动中，积累经验，快乐成长。常规管理在幼儿园一日生活中的重要性是非常特殊的，它能够保证各项活动的顺利开展小班是幼儿跨进集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。

其一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯这对低年龄段的幼儿来说相对容易。环境除了培养幼儿审美意识与情趣以及发展幼儿认知能力等方面的功能外，还根据幼儿的年龄特点和身心发展的需要创设有利于促进幼儿全面发展（包括认知、情感、行为、性格等社会性发展）的环境，以充分发挥环境的教育价值。

其二，低年龄段的幼儿无论在生理，心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响幼儿的身心发展。而在幼儿园中，幼儿面对的是陌生的老师和小朋友，交往对象的变化性和非固定性使他们之间的关系变得不固定，无法形成象家庭中那样一对一相对不变的关系。

其三，小班幼儿跨入幼儿园，往往会觉得環境是令他们感到不安的，因为这是一个集体生活，而集体生活必须要有一定的规则以保证活动的正常运转，换言之，入园之初班级的常规管理是幼儿入园适应较困难的因素之一。小班的常规建立好了，将为以后中、大班的学习奠定良好的基础。

我们通过标识的有效运用稳定小班幼儿的情绪。

（一）用标识帮助幼儿确立各种位置：

孩子们对于认识位置的能力还是很差的，对于幼儿园杯子等这样一样外形的物品更是不能分清楚，今天说了明天又要弄错，这个时候我们就可以尝试用幼儿喜欢的标识图案来帮助他们认识自己的物品。

用卡通标识帮助孩子们认识物品摆放的位置：

给每个孩子挑选了一个他最喜欢的贴纸，带领他贴在自己的一套物品上，孩子们怎么也不会搞错自己的物品了，他会告诉你：“幼儿（的杯子）是蝴蝶！”;为了使孩子们不弄错玩具的摆放，在放积木的位置做了一个积木标识，在放各项操作材料的位置各做了一个专属的标识，孩子们一旦弄错，我就会提醒他：“把玩具送回家哦！”孩子们会很快找到正确的位置，无形中省了老师不少心。

用不同颜色形状标识帮助孩子们认识活动的路线：

小班的孩子们非常有意思，他们在活动的过程中往往会忘记自己正要做的事，他们会随时随地的 “开小差”，在哪都会自己玩一会儿，这样就影响了正常的作息时间该做的事情，可以设计一系列的路线。用不同的颜色和形状的贴纸在地上设计路线，如喝水排队路线、开火车排队路线等等。一段时间以来，孩子们的这一系列活动都用不着老师去多提醒了，大大提高了常规管理的效率。

（二）用标识引导幼儿养成良好的习惯：

小班的幼儿刚刚进入集体生活，他们的很多习惯需要调整。例如：很多幼儿在家里洗手都是由家人操办的，上幼儿园了，我们要求幼儿学习自己洗手，可让孩子一下子记住洗手的全部程序是很困难的，在盥洗室的镜面上贴上孩子们洗手的流程图：一个幼儿在湿手;他开始擦肥皂了;接下来他把手伸到水龙头下面冲了冲;最后甩了两下手，并用毛巾擦干。孩子们在图示的帮助下很快掌握了洗手的程序。标识还可以在孩子们的其他活动中起到这样的作用。

（三）用形象的标识帮助幼儿理解各项活动规则：

在建筑区的位置贴上四双脚印，告诉了幼儿建构区只能有四个幼儿进去，孩子们会自然地把鞋子脱下放在脚印上。图书角贴上安静标识告诉幼儿要安静阅读。玩具的特有标识可以帮助幼儿很快找到它们的位置。

（四）标识的设计窍门：

1、标识的选择或者设计要符合幼儿的年龄特点，要能够使小班幼儿一看就明白，不宜太复杂。

2、标识在使用过程中应当结合多种多种手段，如在标识设置后应采用生动的故事式讲解、拟人式的形象等让孩子们理解。

3、标识的采用要注意保持含义的一致性，一个标识不要多用，以免孩子们产生概念的混淆。

4、标识之间的位置设计非常重要，应遵循艺术性和互不干扰的原则，一个班级中采用的标识要注意不要太多，以免破坏环境的整体美感。

总而言之，小班环境的创设其出发点和最终的归宿都应该是为了孩子们的更好适应和发展。始终把儿童的身心健康放在首位，强调尊重幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在安全、开放、丰富、整合的环境中自然发展、和谐发展、充实发展。在小班的一日生活环境中合理的使用标识，让环境真正起到更有效实用的作用，让环境和幼儿有序的互动，促进幼儿全面和谐的发展。

参考文献

[1]  《幼儿园教育指导纲要》

[2]  陆文烨，《托 班 幼 儿 入 园 适 应 的 研 究》

[3]  刘金花，《儿童发展心理学》，1997，华东师范大学出版社。

[4]  虞永平，《学前教育学》，2001年1月，苏州大学出版社。